論文關鍵詞:體育教學 障礙 對策 中小學生
論文摘要:在體育課中，很多因素都會對學生的心理帶來影響，有積極的，也有浦極的，消極的因素在體育教學中可以給學生帶來心理陣礙。運用跟球法，分析了中小學生在體育課教學中出瓏心理陣礙的原因，並提出解決辦法，旨在爲提高教學服務。
心理障礙是中小學生在體育課中常見的現象，它是由於受某些因素的影響而產生的一種消極的情感體驗，主要體現爲:膽怯、慌亂、困惑、恐俱等現狀，特別是女同學表現的更爲突出。中小學生出現這種現狀直接影響了教師教學的積極性，也影響了教學任務和教學目標的順利完成。如何消除中小學生在體育課中的心理障礙，是擺在體育教師面前最重要的課題。
1學生心理障礙的形成原因
對柳州市6所中小學100多名學生進行跟蹤調查，發現中小學生在體育課中產生的心理障礙往往是由多方面因素造成的，要解決和這些問題，必須從多方面來分析原因，找出解決的辦法。
1 .1教師因素引起的心理障礙
對學生基本情況瞭解不充分。教師沒有全面瞭解學生的身體狀況、體質狀況、體育基礎和興趣愛好等基本情況，違背了新課標的最高宗旨和核心理念是“一切爲了每一位學生的發展”，只按教學大綱來確定上課內容，方法不靈活，缺少對學生實際情況的瞭解。特別是對某些身體素質較差的學生沒有區別對待，導致學生降低了參與體育課學習的積極性。
教法模式陳舊，不適宜中小學生興趣。在教學方式上，教師採用三段論的教學模式，而且在準備活動的過程中，多是採用慢跑、做徒手操，無論遇到什麼課都是如此，沒有針對教學的內容來制定準備活動的內容。
存在偏心的行爲、與學生的溝通方式不妥當。大多生反映，部分教師對體育尖子、肯聽話的學生存在一定的偏愛，對他們的缺點和錯誤視而不見，而對另一部分學生冷眼相待。與學習成績差、學習風氣和組織紀律散漫以及不按教師要求去學習的學生溝通時，言行過於嚴厲或的方法不妥當，傷害了學生的自尊心，使學生怕老師，甚至躲避老師的，使學生產生了消極的情緒，學習熱情下降。
1 .2教材、場地等問題引起的心理障礙
教學內容產生的心理障礙。中小學生，尤其是女生，大多隻對自己喜歡的運動項目感興趣，對自己不喜歡的某項教學內容感到厭煩，因而在教學過程中學習情緒低落，練習積極性不高，產生了心理障礙。比如:在投擲、跳遠的教學課中，大多學生產生了反感心理，在練習過程中躲避練習或敷衍了事，只出工不出力，練習效果很差，達不到教學目標的要求。
場地器材較差引起的心理障礙。部分城鎮中小學校的體育場地設施不齊全，教學場地較差，地面坑坑窪窪，又髒又亂，練習中所需的`器材沒有放置好，器材不足等原因都會影響教學的順利進行，使學生一見上課場地就感到煩躁、害怕、抑制，適宜的興奮就很難出現。
1 .3學生個人原因引起的心理障礙
對體育課認識不足。當前中小學生對體育課的認識多數比較膚淺，對體育知識的掌握也很有限，對體育鍛煉的重要性和價值的認識不深，所以容易產生誤解，認爲體育就是跑跑步、打打球。在上體育課時馬馬虎虎，敷衍了事，情緒消極，由此產生心理障礙。
身體素質和運動能力的差異。由於學生身體素質、運動技術、能力等不同，有些素質差、運動能力較差的學生，在上課時某些動作不能夠順利完成.甚至不敢去嘗試，體驗不到成功的喜悅和學習的樂趣，在精神卜有很大的壓力，感到自卑，產生了心理障礙。