〔論文關鍵詞」
心理素質 心理障礙 教育對策 意志品質
〔論文摘要〕
高職學生的心理素質是其職業素質的重要組成部分，培養學生具備良好的心理素質是高職院校教師的職責。目前高職學生普遍存在諸多心理障礙，人際關係處理、消極逆反和對未來的悲觀失望等心理障礙會嚴重影響學生的學習和走向社會後的工作。高職院校作爲教育者必須採取相應的教育對策，注意培養學生的人際交往能力和意志品質，創造團結、和諧的生活環境，營造勤奮、進取的學習氛圍，深化教學改革，加強學習和就業指導。
心理素質是職業素質構成的一個方面，是學生走向社會後成就事業的基礎。目前，通過調查顯示，高職學生存在諸多心理障礙，心理素質較差，如果在校期間不加以克服，不僅會給他們在校期間的學習和生活帶來影響，甚至會給畢業後步入社會留下許多隱患。因此，瞭解心理障礙的特點並採取有針對性的措施，培養學生良好的心理素質至關重要。本文對高職學生普遍存在的心理障礙問題及教育對策談些粗淺認識。
一、高職學生的心理障礙
心理障礙之一:自卑失落心理，導致懼怕人際交往，不善處理人際關係人際關係是人們在共同活動過程中產生的直接的，可以觀察得到的人與人之間的心理關係。良好的人際關係能滿足人的心理需要，使人精神飽滿，心情舒暢，行爲積極向上。高職學生從中學進入高職院校，從父母、家庭成員之間來到了學校的老師、同學之間，陌生的環境，幼稚、依賴、自己輕視自己的自卑心理，導致他們懼怕人際交往，不能正確處理師生之間和同學之間的關係。據有關人員調查發現，有相當比例的高職學生覺得自己沒有考上理想的高等學府，美好的夢想破滅了，和考上本科院校的中學同學聚會時顯得信心不足，總感覺低人一等。這種消極的心理狀態導致對日常生活的消極影響，表現在人際交往中對自己能力、品質等自身因素評價過低;心理承受能力脆弱;謹小慎微，多愁善感，產生猜忌心理:行爲畏縮，瞻前顧後等，內心感覺寂寞空虛，又無法排解，心理矛盾日益加劇和突出，嚴重的會患上社交恐懼症。
心理障礙之二:學習、考試中的偏科、波動、焦慮、厭學心理在中學階段，文化課基礎教育與小學一脈相承，學生對所要認知的原理和內容有一定的適應性。學生進入高職院校後，接觸的是全新的專業知識結構，和中小學不同的教學方法，使缺乏獨立生活能力和實踐鍛鍊的學生們容易產生對某門課程不感興趣的偏科心理;學習情緒和成績不穩定帶來的波動心理;對學習和考試的煩躁、懼怕帶來的焦慮心理;視學習爲負擔的厭學心理。這些心理障礙如得不到有效控制、疏導，將對學生的學業進步和心理健康產生很大影響。
心理障礙之三:消極逆反心理和對未來的悲觀失望心理逆反心理是人們彼此之間爲維護自尊而對對方的要求採取相反態度和言行的一種心理狀態。相當多的高職學生經常與學校和老師對着幹，對學校的常規紀律消極抵制，對先進人物持否定態度，對不良現象和不良行爲大喝其彩，推波助瀾。這種消極逆反心理導致學生對人對事偏執、冷漠，沒有理想，意志衰退，生活萎靡不振。而隨着市場經濟的發展，人才市場、就業市場己經不是什麼新話題，高職畢業生被推向市場的過程中經常遇到學歷、專業動手能力等就業障礙，就業難使高職學生對未來產生嚴重的悲觀失望心理。
心理障礙之四:性意識覺醒陷入性認識誤區的青春期困擾心理青少年性心理的發展大體經歷三個階段，即異性疏遠期、接近異性期和戀愛期。高職學生在脫離家庭來到學校後，心理上的孤獨寂寞以及對父母親人的思念之情，極易使他們從中學時代的異性疏遠期進入接近異性期，進而進入戀愛期。高職學生早戀已經成爲校園中有目共睹的現象。他們對異性充滿神祕、好奇、好感，爲性發育苦惱，但由於學校及家庭對性教育的滯後，學生的性心理得不到正確引導，往往給學生帶來許多迷茫和困惑，陷入性認識誤區的青春期困擾心理嚴重影響他們的學習情緒和身心健康。
二、高職學生心理障礙的教育對策
對策之一:培養學生的人際交往能力人際交往主要取決於人際吸引，人際吸引是指人與人之間相互喜歡、相互親和的現象。人際吸引力越大，人際關係越親密。人際吸引力又主要取決於人的高雅氣質、良好的品德修養、健全的人格和待人熱情。學校應當教育學生保持樂觀的心態，用微笑迎接生活，用微笑迎接他人。
對策之二:培養學生的意志品質筆者認爲教育學生懂得“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理至關重要，要鼓勵學生增強學習的自信心和克服困難的勇氣，逐步培養良好的意志品質。有的學生在學習開始時，計劃訂得很好，決心也很大。可是一遇到困難，則半途而廢。到期末回顧一學期的學習生活時，又後悔自己沒有意志。作爲教師應當培養學生的`積極性情感。積極性情感能哆成爲意志的動辦消極性情感則會成爲意志的阻力。良好的意志品質對克服學生人際交往中的懼怕心理，建立良好的人際關係發揮着重要作用。
對策之三:創造團結、和諧的生活環境和諧的氛圍有利於心靈的舒展和愉悅，師生之間和同學之間的和諧有助於學生保持心理健康，形成良好的心理品質，使有可能出現的異常心理現象減少到最小程度。心理學家認爲，人的情緒、情感或態度都是環境在個體身上的體現和反映，沒有任何一種心理現象的產生不存在着客觀原因。作爲教師尤其是班主任應當教育全班同學和睦相處，彼此信任互相幫助;提倡男女同學正當交往，滿足青春期學生對異性交往的心理需要;組織各種有益有趣的活動，寓教於各項活動之中。
對策之四:營造勤奮、進取的學習氛圍一所學校的學習氛圍對學生的影響是無聲的，也是巨大的。高職院校可以通過舉辦一些專題講座，激發學生的學習興趣;通過一些競賽(體育競賽、外語競賽、電腦競賽、歌詠比賽、演講比賽、書法比賽、文藝比賽等)，給學生提供展示自我的機會引導學生參加國家有關職業技能“考級”、“考證”;組織適應就業需要的實用專業技能大賽。爲了使上述活動儀持經常化，應當加強學校的學生社團組織建設，通過各種學生社團開展各項活動，提高學生學習興趣，營造勤奮、進取的學習氛圍。在此，對高職院校的學生社團建設提些建議。學生社團雖然是學生自發組織的羣衆性團體，學校也應當給予充分重視和大力支持，學校應當把其作爲培養學生職業素質的渠道，派專業教師給予專業性的指導。
對策之五:深化教學改革，加強學習和就業指導學校應當不斷改革課堂教學方法，合理安排課程內容，培養學生的動手能力和創新能力。
採取激勵、認知改變、行爲改變等方法，消除學生的厭學心理。經常對學生進行就業指導，教育學生認清形勢，樹立正確的就業觀，並用高職畢業生就業成功的事例勉勵學生樹立必勝的信心，使學生在校期間根據社會需要樹立自己的職業理想。有了職業理想就會增強自信，心理素質也會提高。