摘 要：中職學生在數學學習中存在的最大問題和困惑是思維的問題，他們的數學思維缺乏整體性和連續性，沒有創造性，因此，如何啓發和發展學生的數學思維，使學生認識到思維在數學學習中的重要性，對學好數學起着關鍵的作用。
關鍵詞：數學思維；整體性；思維的發展水平決定着一個人的認識水平，同樣，數學思維的發展水平決定着數學的學習水平和學習能力的提高。那麼，根據目前中職生思維發展存在的問題，如何做好針對性的分析和改變，是中職數學老師亟待解決的問題。
目前中職生數學思維存在着很大的障礙，我認爲主要是由以下原因造成的：
一、沒有形成系統的數學知識體系和框架，制約了學生數學思維連續性和整體性的發展
數學學習是一個連續而循序漸進的過程，個體總要以已有的知識水平爲基礎，進行知識的歸納、遷移和總結，才能接受新的知識，增長新的才幹和能力。進入中職學校的學生，基本上都是中考中被普通高中拒之門外的學生，他們在九年義務教育階段的學習中，數學基礎知識和基本能力的學習都沒有達到要求，是各個學校的學困生和問題生，由於小學和初中的數學學習缺乏持久性和連續性，在進入中職學校學習後，他們的思維水平受到嚴重的限制，很難形成一個系統的知識體系和框架。
二、其他學科學習的滯後嚴重影響了學生分析、解決問題的能力和抽象批判思維的發展
數學抽象概括能力是數學思維能力由特殊到一般的能力，善於把具體問題抽象爲數學模型的能力。中職學生大多存在學科發展滯後，閱讀能力、理解能力都沒有發展到中職學生應有的水平。而中職數學的學習要求學生能根據已有材料、已知條件得出相應的結論，同時進行抽象概括的分析，部分學生由於語文或物理基礎知識掌握得不好，從而對問題審題不準，分析不到位，影響了其概括的準確性和抽象性。例如，對集合的交集、並集、補集的概念理解，就是要求學生在對概念的正確理解下，抽象概括出交集、並集的具體情況，通過維恩圖加以強化，在具體的解題過程中，又能巧妙藉助數軸對問題加以解決。在概率的解題中，很多學生就存在審題不清的情況，不能正確分析題意，對至少一次射中目標的概率，至多一次射中目標的概率、兩次都射中目標的概率、兩次都不射中目標的概率理解不清，所以解題存在很大的困難。
針對中職學生數學學習中存在的思維障礙以及形成原因，我認爲在教學中應該做好以下幾方面的工作，積極培養學生良好的數學思維品質。
1.對初中內容存在的漏洞和不足進行疏導和補習，培養學生的數學連續性思維品質
2.熱愛學生，多鼓勵學生，不偏愛學生，給學生創造寬鬆的學習環境，給學生的創造和批判留更多的空間
愛是教育的全部，作爲教師，只有全身心熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，才能給學生創造更好的學習環境，爲學生的學習搭建更好的`平臺。只有充滿愛的教育，才能創造更寬鬆的教育環境，學生的學習纔會充滿樂趣和快樂，才能激發他們思維的靈活性，迸發出創造的火花。同時教師要創造性地教，學生才能創造性地學。
3.加強對學生學習方法的指導，培養學生學習數學的興趣，提高學生的數學思辨能力和解決問題的能力
興趣是最好的老師，只有學生對自己的學習充滿了興趣，他們的學習纔會有積極性和主動性，作爲老師，就要根據學習內容設置動人情景，增設誘人懸念，增強課堂教學的趣味性和實效性，讓學生對數學產生濃厚的興趣。同時還要引進一些與生活和實際生產息息相關的數學問題，增強數學的應用性。比如，與每個學生息息相關的居民用電和電費問題、出租車收費問題等，讓學生體會用數學知識解決實際問題的實用性，確實達到學以致用。
中職數學作爲一門基礎性學科，對其他學科的發展和學生的專業發展起着至關重要的作用，因此，如何更好地發展學生良好的數學思維，是每個數學教師一直思考和努力解決的問題。
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