《計算工具的認識》一課的內容，數學課中，從一年級到三年級我們很少看到理論這樣居多的內容，但是分析四年級的教材，使我們不難發現，學生在數學課中，並不是一味、簡單的學習計算，一些理論上的東西還是有必要了解的。備課時，我也參考了相關的教學設計，總覺得這些設計偏重於運用現代信息技術，特別是網絡環境下，要體現出以學生爲本，但是，這樣的教學設計面對我們學生的實際情況能行不通嗎？
通過課前調查，我瞭解到大部分學生對計算工具已有一些相關的知識，並且安排讓學生自己去查閱相關的資料，希望他們通過網絡能收集到更多這方面的信息，來充實我們的課堂學習。畢竟網絡的學習不僅能夠開闊學生的視野、加大知識的容量，並且能爲培養學生自主探求知識的能力創造良好的'條件，也可以讓學生在課堂中，由被動學習轉變爲主動學習。但是，後來在課堂中發現，學生收集到的知識是極其有限的，可以說少之又少。經過了解才發現，有些學生家裏有電腦，可對於查取信息的能力和方法上，學生還存在一定的困難，而一部分家庭生活水平達不到有電腦配置。顯然讓學生主動探究的學習存在一定的困難，基於這樣的情況，我把教學調整爲講授式學習，介紹我在網上找到的相關知識。顯然，教學效果達不到教學預設。
令人欣慰的是本節課的重點是掌握計算器的使用方法。計算器對學生來說並不陌生，所以，我放手讓學生自學課文中介紹計算器的功能，然後，以搶答等形式來加以鞏固，對於學生了解的內容，學生比較感興趣。
一節課下來，我覺得像這樣類型的課，根據我們現有的條件，根據學生的實際情況，該如何上才能跟得上信息技術迅速發展的今天呢？教師的教學如何做好只要“引領”，而不是死板的傳授學習呢？