新課程倡導自主、探究、合作的學習方式，要求教師的教學設計要爲學生留有探索與思考的餘地，爲學生主動參與創造機會。這節課我設計了六個教學環節來展開教學。每個環節都體現了教學的新理念，體現了學生的主體地位，重視實踐活動、探索體驗知識的過程，但也遇到了一些困惑。
成功之處：
１、注意從學生的已有經驗出發，充分發揮了學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。 建構主義的學習觀認爲，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的`衝突以及由此而引發的認知結構重組。如在導入環節中，我設計了利用長方體、（正方體）中的一個面是長方形（正方形）來導入本課，從學生的已有知識入手，使學生在親切中自然進入本課；另外，就找長方形和正方形邊和角的特徵而言，學生能很快說出長方形與正方形都有四條邊、四個角，這是學生進一步學習長方形和正方形特徵的基礎。因此我在設計時，就以這種經驗爲基礎，引導學生充分動手操作，在折、量、比等過程中感知長方形與正方形的邊和角的特徵，這樣，讓學生自主的建構知識，培養學生自主探索、主動建構的學習方式。
２、創設學習活動情景，把課堂變成數學活動探索的場所。 數學教學是數學活動的教學，教師應該從學生的生活經驗和已有知識出發，創設學習情境，引導學生開展觀察、猜想、操作、交流等活動。這節課，我給學生充分的活動時間和空間，把知識點的教學融入到學生的操作活動中，讓學生體驗和學習數學。如通過折一折量一量說一說這些活動，讓學生自主探索長方形、正方形的特徵，並且發現了兩者的異同；通過變魔術的活動，讓學生在推一推、拉一拉、折一折的過程中，發現了長方形和正方形的關係；通過猜一猜，讓學生靈活運用所學知識，進一步加深對長方形、正方形的認識。
３、注重交給學生學習的方法，培養學生自主學習的能力。 學生在數學課堂上，不應該僅僅獲得一些知識，更重要的是掌握一些學習的方法。所以我將研究圖形特徵所採用的方法定位爲這節課的重點。一開始就提出問題，讓學生思考用什麼方法研究長方形的邊和角？在學生得出長方形的特徵後，緊接着小結剛纔我們是用什麼方法研究的？然後放手讓學生利用自己總結出的方法研究正方形的特徵。其次，在引導學生練習數長方形與正方形比賽的這一環節中，我設計了先由學生自己數第一幅圖，再指導學生數出第二幅圖後師生共同找出數這類圖形的規律，從而由學生依照規律完成後面習題的教學思路。再次，本課結束前，我又一次引導學生回顧了這一節課研究圖形進所採用的方法，並且加以延伸、拓展，讓學生學會總結學習方法，並且能利用所學的方法自主學習。
４、注重創設情境，合理運用電教手段。 從開始的課題引入到練習活動的各頂比賽，我都給學生創設了輕鬆愉快的學習情境，讓學生在活動中感悟新知，而生動的課件演示恰到好處，更讓學生直觀形象地體驗新知。
不足之處：
１、研究、理解教材的的編寫意圖不夠深入透徹，如在驗證正方形的特徵時，只簡單的說明先用研究長方形的方法就可以了，只把四條邊都折兩次，再用對角折一次。而沒有說清楚對邊折是驗證對邊相等的、對角折是驗證臨邊相等的方法。
2、在變魔術研究長方形與正方形的關係環節的演示過程中，操作欠細緻，學生沒有很好的領略在這個演示過程中的奧祕。