一、嘗試回憶整理，形成知識網絡。
本節課的重點是讓學生通過自主回憶，自我梳理，整理歸納形成系統的知識網絡。
首先課件出示長方體和正方體立體圖，讓學生猜一猜今天的學習內容，引出課題。讓學生說說生活中的長方體和正方體，再讓學生說說長方體和正方體的特點。接着放手給學生自己完成“整理表”，最後引導全班交流，完善整理表，形成知識網絡。這一過程，我充分發揮學生的主體作用，讓每個學生都參與到知識的整理中來，學生都能快速完成整理表，對計算公式的掌握較好。
二、再現“難點”，補缺補漏，鞏固所學知識。
在本單元教學過程中，我發現學生對12條棱的長度、表面積、體積、容積、排水法理解不透，導致解決問題時不夠靈活，阻礙學生解決能力的培養。複習課的主體是知識的再現，而必要的基礎訓練是再現知識的最好手段。本堂課，我在學生整理完本單元的知識點，設計了疑點追蹤，如果它的長爲10、寬爲5、高爲5、單位自定。同學們展開想象的翅膀，把它想象成生活中的一種物體，並提出問題。學生把自己學習中印象深的題搬到了這裏，出現了幾種常見的物體（通風管、魚缸、游泳池、紙箱 ）有計算表面積的、體積的、容積的、棱長總和的。讓學生明白不同的物體求表面積時計算的面是不一樣的，也讓學生理解這幾個常見的量的計算。培養解決問題能力。 然後，直接出示如下問題，放手給學生獨立完成。
一個長10分米、寬5分米、高5分米的玻璃魚缸。
1、製作這個魚缸至少需要多少玻璃？
2、這個魚缸的容積是多少？
3、魚缸的佔地面積是多少？
4、給這個魚缸的棱都包上角鐵，至少需要多長的角鐵？
5、如果浴缸裏裝有3分米高的水，放入一塊珊瑚石後，水面高是4分米。珊瑚石的體積是多少？
本環節重點解決了“排水法”，我藉助課件演示放珊瑚、水上升的過程，讓生明白“這時的總體積=水的體積+珊瑚石的體積”，要求珊瑚石的體積，就得用總體積—水的體積。或者，先算出水面上升的高度，新增加的這個長方體的體積就是珊瑚石的'體積。用長×寬×上升的高。探究出“排水法”解決問題的思路。
三、靈活運用知識，發展學生思維。
本節課我力圖挑戰性和思考性。從學生掌握到的知識出發。提供出接近學生已有知識經驗，智能水平，但又必須”跳一跳“纔有可能夠到的問題，於是，我設計拼、挖兩種類型的思維突破題。教師先引導學生思考怎樣“拼”，怎樣“挖”。再借助課件讓學生探究每種拼法的表面積和體積各是多少。通過“拼”讓學生髮現：體積不變，表面積減少。一個接口會減少2各面，接口越多，減少的面積越多。體積相等的長方體和正方體，正方體的表面積最小。通過“挖”讓學生髮現：體積會減少1個小正方體的體積。在不同的位置“挖”表面積增減的情況是不一樣的。在角上“挖”表面積不變，在邊上“挖”表面積會增加2各面，在中間“挖”表面積會增加4各面。培養解決問題的能力，培養思維。
總的來說，這節課自我感覺在教學環節的設計，教學資源的運用，學生的學習以及學生對知識的達成等方面表現的還不錯，但仍存在很多不足之處。在今後的教學中還應合理安排課堂時間，達到靈活調控課堂。