身爲一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家收集的小學一年級數學上冊《0的認識》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學一年級數學上冊《0的認識》教學反思1
在本節課中，我通過創設童話情景、生活情景、遊戲情景三方面營造良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣，使數學學習不再是單調的數字、運算，而在童話世界、遊戲和生活中，也可學到許多數學知識。
一、創設童話情景，給數學插上五彩的雙翼
孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學生能找到現實中沒有的東西，神祕、有趣都吸引着孩子的好奇心，在這裏，孩子們的眼裏平凡的現象往往會變得非同尋常。教學中，教師設計了“小兔採蘑菇”、“四弟採蘿蔔”的故事，學生們激情投入。
1．從“小兔採蘑菇”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學生還聯繫到學習上，如果學習不專心也會什麼知識也學不到了。
2．故事情景的創設應該貫穿在探究的過程之中，所以在探究有關0的計算時設計了“四弟採蘿蔔”的故事，學生在情景中深入探究，並通過對具體事例的研究發現數學的內涵。在此，教師進一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的`心。
這樣，運用現代代技術手段，把學生一個學期所學的知識內容，整合到一個連貫的、生動的故事情節中，通過學生喜聞樂見的動畫播放出來，學生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數學信息，將知識的邏輯發展順序與故事的發展順序緊密聯繫起來，並且在故事中引申出做人的道理，對學生的啓發多麼大呀。
二、創設生活情景，讓數學走進現實的生活
新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯繫，並且能用數學知識解決生活中的實際問題。除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地爲學生創造感受生活的機會。
因此，在課中我先讓學生自己嘗試找生活中的0，然後老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機……，還有同學想到100元、50元、10元上也有0。學生越找越多，像開了鍋似的，不願意停下來。
學生身臨現實情景，用數學的眼光看生活，就會感到數學就在身邊。在課堂上，學生就會興趣盎然，毫無倦意。
三、創設遊戲情景，讓數學成爲快樂的驛站
一年級孩子剛入學，對學習目的尚未樹立明確的認識，全憑好奇心和新鮮感，他們的慾望往往是從興趣中產生的，因此創設遊戲情景，重在激趣。因此我在教學中根據教材的特點，創設遊戲情景激發學生的學習興趣。
本節課在學生理解知識的基礎上設計遊戲的練習“小貓釣魚”。老師把得數是0．5．4的小揹簍貼在黑板上，把寫着算式的小魚送給上課認真的同學，請他們把小魚貼在對應得數的小揹簍下面。既達到鞏固知識的目的，又把學習的氣氛推向高潮。
愛玩好動是小學生的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，爲多種感官參與學習活動創設最佳環境，把數學知識“蘊藏”在生活常見的遊戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。
實際上，創設情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現情景等等，只要我們做個有心人，情景創設就在我們的身邊。
小學一年級數學上冊《0的認識》教學反思2
《0的認識和加減法》是義務教育課程標準實驗教科書數學第一冊第三單元“1-5的認識和加減法”。0在生活中應用廣泛，在此之前，學生對“0”已有初步的感知。根據新課標的要求，結合學生的實際，我確定了本課的教學重點：理解0的含義，並能正確書寫。難點：學會計算有關0的加、減法。
爲了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我設想通過多種情景來經歷“具體－－抽象－－具體”的認數過程，在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體事物與抽象概念之間的橋樑，讓學生積極參與、體驗0的含義。在已有知識經驗的支持下，能主動探索，學習0的有關加減法。
在本節課的教學活動中，我與學生共同收穫着成功的喜悅，主要體現在以下幾點：
一、運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生快樂學習。
例如：引導學生理解“0”表示沒有這一含義，首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動畫情境讓學生從視覺上初步感知0的第一個含義，表示什麼也沒有；接着，讓學生猜罐子裏的硬幣加深對印象；最後，還讓學生舉例說明，用放磁鐵強調。這樣，學生在快樂、輕鬆的氛圍中認識了0表示沒有的含義。
二、充分放手，讓學生自主探究，使學生主動學習。
例如：有關0的加減法，爲了讓學生髮現兩個相同的數相減，結果等於0；一個數加0，結果等於這個數本身；一個數減0，結果也等於這個數本身的規律。我先讓學生看圖列出有關算式，再舉生活中例子讓學生列有關算式，最後讓學生自己舉出類似的算式，在此基礎上引導學生髮現其中的規律。
課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，在本節課的教學實踐中我感覺到的不足，主要表現在：
一、課堂上的組織教學還不夠到位。由於學生首次到學校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇，加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴音器，學生在課堂上表現出紀律較渙散、注意力集中時間較短，減少了課堂教學的有效性。在今後的課堂教學中，我應該做到一手抓組織教學，一手抓學科教學，兩手都不能誤。
二、調控課堂的能力需要進一步的提高。教學預案在課堂教學實施過程中，會遇到各種各樣的情況，需要教師隨時進行調整，從而更好地爲學生獲取知識服務。但在本節課的課堂教學過程中，因爲考慮到課件的問題，所以在個別環節顯得囉嗦。如，“三毛掉毛”環節，學生說三根毛都掉了，頭上沒有一根頭髮，成了光頭，我應該順勢引出：沒有一根頭髮用哪個數來表示。可考慮到下一張課件，卻做到一再囉嗦三毛頭上有三根頭髮用幾來表示，二根頭髮用幾表示，一根頭髮用幾來表示，而後才問沒有一根頭髮用幾來表示，致使教學顯得囉嗦。
學無止境，在今後教學中我將把有效組織課堂教學、隨機調整預案，使教學達到最佳效果，作爲努力的一個方向。