作爲一位優秀的老師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的人教版小學一年級數學上冊《10的認識》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版小學一年級數學上冊《10的認識》教學反思1
10是一個特殊的數，既是計數的結果，又是計數單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數的一個重點內容，也是20以內進位加法的基礎。本節課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求爲學生營造一個怡人、精美的課堂環境，激發學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。於是我從學生熟悉的生活情景出發，應用了生動有趣、直觀形象的熟悉活動。
在一開始，利用故事引入，調動學生的積極性，使學生既複習了9以內數字的大小，又引起了新的數學思考：用什麼辦法不讓9這麼驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學習數“10”。同時，學生在這個過程中感悟到了兩個數字可以組合成一個新的數，數與數之間是有聯繫的，是可以組合的。
在數數的時候，創設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子，數刻度等內容都是讓學生在生動的情境中學習，學生的學習興趣高，教學效果好。在教學10的組成時，我採用了小組合作、實際操作等方法進行教學。因爲學生在學習2--9的認識時，已經對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，發散了學生的思維。同時這也是對初入學的小學生合作學習能力的一次培養。在回報完答案之後，又讓學生說說看到什麼，就能想到什麼，找出各個分解式之間的聯繫，培養了學生的歸納概括能力。
雖然我打破了傳統陳舊的教師講、學生聽的教學模式，但是在同桌合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點擔心一年級小朋友沒有完全養成良好的行爲習慣，不能很好地完成某些教學環節，上完這節課後，我覺得很多的擔心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學上敢於突破和創新，我應該大膽放手讓學生去操作、去探索，今後我也會努力地朝這個方向去做。
人教版小學一年級數學上冊《10的認識》教學反思2
學生第一次寫兩個數字組成的數，學寫中協調性比較差，寫1合0時都是要求略斜，組合後寫成了尖尖的。問題在於前面寫0時要求不夠嚴格。10的認識和組成，是在認識了9以內的數和組成的基礎上學習的內容。這節課我圍繞課標體現趣，新，活三個特色製作了以下環節。
一、故事導入，激發興趣
興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力，但興趣總是在一定情境中產生。爲此，在新課開始時，我注意創設情境，激發參與的動機，利用聽《瘦子1和胖子0的故事》，在引導學生聽故事的同時，適時激疑9的後面是幾，這節課我們就來學習10的認識。這種設計激發學生強烈的求知慾望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，達到學習的最佳境界。
二、結合課本，認識10，並學會按照順序去數
結合課本先顯示一幅主題圖供學生數數並抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最後學習10的組成和寫數。這部分內容在編排上與8、9的認識主要有兩點不相同：一是沒有安排10的序數意義，因爲學生對自然數的序數意義已比較熟悉了；二是將10的組成提前到寫數前面，這樣既有利於在教學中利用10以內數的順序和大小比較去更好地突出10的組成。
三，擺小棒，學習10的組成
讓孩子們親身盡力，通過按照數序把小棒分成兩堆來讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學生對10的組成裏理解和記憶，更是培養的學生的動手能力。
當然這節課不足之處及以待改進的地方也有很多：
1．數學培養學生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿，記憶，浮於表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學生看着10只鴿子，10個人畫出相對應的圓點，而沒有深層次的去培養學生的一種數感。我應該再增加一個估點子數的環節，讓學生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學生感知，這比10個圓點少了很多，畫20個圓點，讓學生感知這比10個圓點多了很多，從這樣的一個比較中，讓學生更好的領悟到10個圓點。
2．對“ 10”的基數和序數的教學編排不夠理想。這裏的着眼點是讓學生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候應該給出的數量不一，隨時變化，讓學生靈活運用，而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。
3．在10的組成教學時，我採用的方法是，讓學生把白紙上的10根小棒按一定的規律分成兩堆（畫一畫）。我的想法是，一年級的孩子比較好動，如果拿實物小棒去分會出現部分孩子玩小棒，而且分完一種之後，不能把分法保存下來，到最後到底分了幾種方法可能學生並不清楚，通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了，通過畫小棒，學生體會不到總數不變，也不能很好的體會到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應該再細緻點。
只有真正讓學生成爲課堂的主人，全面提高學生的思維能力和合作探究能力，學生才能鞏固所學的知識，始終保持對數學的學習興趣。同樣，作爲教師，在營造輕鬆愉悅教學氛圍的同時，也要積極探索讓學生從直觀認識走向深刻理解，不斷增強教學的層次和深度。
人教版小學一年級數學上冊《10的認識》教學反思3
作爲教師首次面對的就是教學一年級的新生。教學經驗上的不足使我有了很多的困惑和徘徊，這期間我灰心過，氣餒過，但是更多的是鼓起勇氣、重拾起對教學的熱情向前進，一學期過去了，有必要對這一學期進行下總結。
一、做得較好的方面。
不侷限於教材，根據學生已有的生活經驗和知識經驗適當重組教材，做到能對教材進行靈活運用。例如：在教學“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學生一起來參與活動，學生興趣很濃厚。先讓學生一起準備好，我說：“第一排”。那麼第一排的學生就迅速的站起來。在說第幾排的時候，營造一種緊張的氣氛（把“第”字拖長聲），使學生注意力集中，在遊戲中充分體會第幾的概念要信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創造潛能。
只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創造潛能是無限的。如教學數的組成”時，學生不僅能總結出組成方法，還會把方法併成又如，個數字，我讓學生編一套操來形象的展示這個數。可以用身體，手等。在第二天的彙報交流時，我驚喜的發現了學生巨大的創造能力，每個數字在學生的深動演繹下變得活靈活現。
要充分利用學生的生活經驗進行教學，如在教學“分類”時，學生通過對房間裏的東西進行分類，發現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。同時，學生又對分好類的東西放在哪裏有各自不同的見解。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，並能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在後。學生把分類思想與生活實際結合起來，充分體驗了分類的用途、好處和分類帶來的方便。
二、不足與困惑。
我雖然在師範的學習中學習了較多的理論知識，也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，很多在書上介紹的教學方法照搬到現實教學中並不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那麼好，學生一聲高於一聲，做什麼的都有，再好的教學設計也無法實施。在本學期我試過用嚴厲的教學態度，也試過用溫柔可親的教學態度。
但效果都不持久，在下學期，我也許應該運用“嚴”和“鬆”並重的教學方法和態度，但何時“嚴”何時“鬆”是我作爲新教師要在今後幾年裏好好探索和把握的:現代教育技術在教學中的運用還不夠，我希望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學過程，吸引學生的注意力和興趣，這樣，課堂紀律也會好很多，但是由於時間的問題，我所做的課件都比較簡單，無法真實再現生動的畫面，再者，從網上下載以及和各位老師交流課件還不夠，這是我在下學期要努力的方向。
一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題。在教學中，常常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特別是我教學的一個班級，程度好的學生對於難題點撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的.學生說了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。
三、方法與措施
1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏
要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由於不合常規，而我一時沒想透就不予肯定等，都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發展需要，還有待進一步學習提高。
2、由於我們是農村的學校，家長不太重視孩子在家的學習，學校教育和家庭學習達不到一致。要加大宣傳力度，使學校和家庭教育相結合。
總之，這一學期的數學教學給了我很多需要反思的方向和提高的建議。希望下學期我會有所進步。
人教版小學一年級數學上冊《10的認識》教學反思4
這節課不足之處及以待改進的地方有很多： 1．數學培養學生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿，記憶，浮於表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學生看着10只鴿子，10個人畫出相對應的圓...
這節課不足之處及以待改進的地方有很多：
1．數學培養學生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿，記憶，浮於表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學生看着10只鴿子，10個人畫出相對應的圓點，而沒有深層次的去培養學生的一種數感。我應該再增加一個估點子數的環節，讓學生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學生感知，這比10個圓點少了很多，畫20個圓點，讓學生感知這比10個圓點多了很多，從這樣的一個比較中，讓學生更好的領悟到10個圓點。
2．對“ 10” 的基數和序數的教學編排不夠理想。這裏的着眼點是讓學生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候應該給出的數量不一，隨時變化，讓學生靈活運用，而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和鴿子圖。
3．在10的組成教學時，我採用的方法是，讓學生把白紙上的10根小棒按一定的規律分成兩堆（畫一畫）。我的想法是，一年級的孩子比較好動，如果拿實物小棒去分會出現部分孩子玩小棒，而且分完一種之後，不能把分法保存下來，到最後到底分了幾種方法可能學生並不清楚，通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了，通過畫小棒，學生體會不到總數不變，也不能很好的體會到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應該在細緻點。