1、學生的學習方式是多樣的。縱觀《11-20各數認識》的教學，一般教師採取邊進邊演示的方法把10根小棒捆成1捆，告訴學生表示1個十，然後逐一加上1是11、12，使學生理解11-20各數的意思認識計數單位。這樣以教師教爲主的方法，使學生失去了獨立思考嘗試發現的機會，形成認真聽、認真記，用老師的語言進行表達這種學習方式，不利於創新精神和實踐能力的培養。爲此我從改變學生的學習方式入手，採取了自主、合作、探究學習的方法，爲學生提供自己思考、嘗試發現、相互交往、合作研究的機會，意在培養學生的創新意識和實踐能力。
2、認識計數單位個位和十位時，我以小組實踐活動的形式讓他們一起研究有什麼好的辦法可以讓別人一看就知道鉛筆是多少？把10根捆成一捆，用1捆加幾根表示十幾的方法，作爲學生的創造活動的閃光點。
3、在學習應用這一教學環節時，讓學生看生活情境圖，用數把看到的事物表示出來。在這裏我沒有采取先看什麼，再看什麼這種一刀切齊步走的方法，而是給予學生自主學習的`權利，他們可選擇各自感興趣的事物，用數表示個數，也可以根據各自的觀察能力，發現不同的類型的物體，用不同的數表示他們的個數。自己學習，更能體現基礎性、普及性和發展性，使教學教育面向全體，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。這樣以改變學生學習行爲爲重點，選擇教學方法，有利於培養學生的創新意識和實踐能力。
4、我在教學活動的過程中一方面以組織者、引導者、合作者的身份，創設民主的、平等的相互尊重，相互合作的課堂教學氣氛，去滿足學生心理安全、心理自由的需要，減少壓力，讓學生輕鬆愉快地學習，另一方面藉助評價的手段，促進師生情感，激勵學生的學習，讓他們體驗成功，促進自身價值的形成。
5、在本課的教學中，我深深地體會到注重學生的年齡特點是何等的重要。在小組實踐活動中，有的孩子抓了一把鉛筆爭執不下，……因爲忽略了孩子的心理需求，大大降低了小組活動的實效性，嚴重影響課堂的推進，目標的達成。吃一塹長一智，在不瞭解學生的學習習慣前提下，慎用類似的操作活動。換一種思路或許效果會更好一些，如僅提供給小組十多支鉛筆，直接讓學生思考可能更適合一年級的學生。