身爲一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的小學二年級數學上冊《認識米 用米量》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學二年級數學上冊《認識米 用米量》教學反思1
這一節課最成功之處是導入“米的認識”。在上節課認識釐米的基礎上，本節課教學“認識米”。複習時，我讓學生用自己的尺子量量黑板的長度，學生很積極，都願意上臺測量。我每個組派一名代表來測量，當學生們測量時，我則拿着米尺站在一旁觀看。有的學生量得很認真，一看就知道這個學生做事很有耐心；有的學生一邊量一邊回頭望望我，看起來是個急性子的孩子。一個學生大約量到一半，就發現了我手上的長尺子，馬上向我求助：“老師，能借您的尺子用用嗎？”“爲什麼要用我的尺子？”“老師的尺子長，量得快些。”“大家也認爲量黑板的長度用老師的尺子量得快？”學生都做了肯定的回答。我想，這一活動的足以學生都體會到：量較長的東西，用“長尺子”比較方便。就這樣，很自然導入了“米的認識”。
建立1米的長度單位我可是花了大工夫，我首先讓學生觀察米尺的長度，接着讓學生伸出兩手，看誰能用兩手臂比劃1米，學生一個個個站起來比劃，我拿着米尺逐個檢驗，他們不停地修正。經過一系列的操作活動，學生看似已經初步建立了1米的長度觀念，可當我讓他們估計教室的長和寬是多少米，他們的回答與實際大相徑庭，問問老師身高大約多少？有的說2米，有的說1米，有的說4米。看來建立1米得長度觀念比我想象的要難得多。
雖然1米的長度觀念沒有完全建立起來，但這節課每個學生都參與了學習的全過程，而且他們學得很開心。
小學二年級數學上冊《認識米 用米量》教學反思2
本節課的教學內容是在上冊比較物體長短的基礎上學習的。儘管學生已有這方面的經驗和基礎，但由於長度單位及其操作應用是多種知識的綜合，涉及數、數數、空間觀念的形成和實踐技能等，針對二年級的小朋友的認知能力來說，也可以說難點了。
知識只有在能夠應用時才具有生命力，纔是活的知識。“認識釐米，用釐米量”這一節課的目的在於通過觀察、測量等活動，使學生體會建立統一長度單位的必要性，之後讓學生認識長度單位釐米，初步建立1釐米的長度觀念，引導學生用直尺測量較小物體的長度，從而提高學生的觀察能力、動手能力。
一、從實際需要出發，讓學生產生學習長度單位的慾望
教學時，我創設了“我想給同學們配桌布”的情景，配桌布必須知道桌子的長和寬，讓學生感受到生活實際中測量長度的必要性，然後讓學生自己選擇實物作測量標準去量桌子的長，結果量得的數量不一樣，由此引起認知衝突，使學生體會到，要想得到一個統一的結果，需要統一的長度單位。使學生感受到知識的產生和形成過程，從而產生學習長度單位的慾望。
二、向學生提供數學實踐活動的機會
這是一節實踐性很強的活動課，當學生有了學習的願望後，設計了一系列活動。如：設計了觀察直尺，利用學生已有生活經驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構造，既培養學生的.觀察力，又爲建立1釐米的長度觀念打下了基礎。認識1釐米，安排了三次活動：第一次讓學生在直尺上找出1釐米的長度，體會每一大格的長是1釐米——建立1釐米的空間觀念；第二次讓學生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約爲1釐米，學生找出了很多，如：手指的寬度、一節手指的長度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等，這是我課前沒有想到的，我想對學生建立1釐米的表象起到了很好的效果；第三次用手勢比劃出1釐米的長度。通過這些活動，讓學生正確建立1釐米的空間觀念，在這個基礎上，進一步引導學生建立幾釐米的長度觀念。然後應用釐米來估一估、量一量、辨一辨，讓學生在嘗試測量、比較、交流中，逐步總結出測量物體長度的方法，課堂上學生有的用“把物品左端對準0刻度，右端對着刻度幾就是幾釐米”這種方法，也有的學生採取其它刻度對準物體的左端，一格一格的數的方法，通過讓他們對比，明白前一種方法方便且快。在判斷中，使學生掌握正確的測量方法。但也是可以的，我想體現方法多樣化，注重學生的自主性。
三、數學來源於生活，又作用於生活
在學生掌握了基本的測量方法之後，我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進行測量，讓學生在生活情境中發現數學問題，並運用所學的數學知識解決問題，學生學習的積極性很高，他們開始量書本、練習本的長和寬；有的量鉛筆的長；有的量刀子等，達到了在玩中練，在練中玩的學習效果。讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯繫，從而體會數學的內在價值。也發展了學生的思維。但無論怎樣精心設計的課，都會有問題的存在：
（1）學生觀察的能力較弱。
低年級學生觀察不全面，容易走偏。因此教師在平時的教學中應多鍛鍊學生，要正確引導學生從多方面、多角度去觀察問題，努力培養學生的觀察能力。
（2）學生“估”的能力要加強。
估一估較短物體的長度時，比較接近實際長度，但估計較長的物體時，誤差太大。根本就不知道大致在哪個範圍。這應該和平時的生活實際有點關係，現在的學生對生活中的一些數學比較陌生，那又如何叫他估得準呢？所以數學一定要和生活緊緊聯繫起來，要讓學生在數學中經常感受到生活的味道。