核心提示：現實生活中存在着大量的數學問題，學生學習數學已不僅僅侷限於數學課內，而是擴大到了生活的每個角落，學生每天都在接受着大量的信息，電視、報刊、網絡等，都是學習數學的場所。我們教師惟有打破學生在課堂40分鐘。。。
現實生活中存在着大量的數學問題，學生學習數學已不僅僅侷限於數學課內，而是擴大到了生活的每個角落，學生每天都在接受着大量的信息，電視、報刊、網絡等，都是學習數學的場所。我們教師惟有打破學生在課堂40分鐘內學習的侷限，把周圍的社會生活這個廣闊天地作爲學生學習數學的大課堂，纔會引發無限的探究樂趣！
自己動手，學生投入了極大的興趣和探究欲，我從學生的興趣入手，讓學生根據圖意自己提問題，自己動手解決問題。
反思整個教學過程，我覺得本課還是比較成功的，成功的關鍵在於學生是通過自主探究，獲得知識後，具體分析如下：
1、創設生活情境，激發探究慾望。
教學中始終圍繞學生的日常生活，創設的是大家熟悉的情境，課一開始，問學生你們喜歡吃糖果嗎，爲什麼喜歡吃，你們能幫助小朋友分一分嗎？一下引起學生學習的興趣，積極地動手。
2、參與實踐，增強課堂互動
課堂營造一個平等、和諧的良好氛圍，讓學生自己提出問題、解決問題，讓學生動手實際分一分，讓每一名學生自始自終地共同參與，通過動手分一分，擺一擺，通過感知，形成表象，初步建立等分活動與除法之間的關係，在分的過程中，通過小組交流使學生感受到有多種不同的'分法，但結果都是一樣的，在幾次分一分過程中，還培養了學生的合作精神，進一步體驗除法的意義，並把操作的過程用數字記錄下來。
3、精心設計練習
學生進行分豆子游戲，讓學生在遊戲中掌握平均分的概念並調動學生的學習積極性，同時追問學生在生活中能平均分的事物，怎樣解決呢？
在課堂上，也有一些地方需今後改進，如放手不夠大膽，還有一些是講得過多過細之處，學生分得明白，記錄不明白等。
此外還可以在教學中增強教師對學生，學生對學生自評價機制。總之，在課堂教學中，我要儘可能真正把創造還給學生，使課堂煥發生命活力。