作爲一名優秀的人民教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編整理的小學數學《米的認識》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學數學《米的認識》教學反思1
成功的地方：
本節課所要接觸的千米，是學生生活中一個常用的長度單位，相比較前面所學的毫米來說千米在學生的生活中應該是經常聽到、看到有關千米的使用信息，比如在課前瞭解，發現有的學生就瞭解了千米的認識，在路程很遠的時候用，有的學生說在高速公路上見到過等，應該說學生對於千米的認識比較早，更有利於本節課的教學。當然相比較與其它幾個長度單位來說，離學生的“可視性”的體悟和自身感受的經驗比較遠，再加上由於千米是一個較大的單位，所以對於學生來說還是比較抽象，學生不好去想象，也就意味着在學生學習的過程中“千米”概念的建立比較困難，這也是本節課學習的難點。所以本節課在學習時，首先利用學生手中的工具複習前面學過的幾個長度單位，米、分米、釐米、毫米之後，帶領學生進入操場，因爲學生知道操場一圈是400米，先讓學生走一圈感受400米的距離，然後讓學生走兩圈後，再加半圈即200米，進行感受1000米的距離，同時引出千米的感念，此時學生能馬上意會到比較遠的距離要用到千米，同時也能很快的使學生聯繫到在日常生活中也有千米，比如走路上學、逛超市、乘車旅遊、參加運動會等等，這樣較好的突破了本節課的難點，學生很容易和自己的生活經驗結合起來，學生對於千米的認識通過之間的親身體驗印象會更加深刻。然後再接着教學與米的關係，以及單位間的換算訓練就水到渠成，收到良好的教學效果。
不足之處及對策：
千米是個比較抽象的概念，部分學生理解起來比較困難，需要在一段時間的練習中慢慢掌握，還需慢慢等待。
小學數學《米的認識》教學反思2
在學習本單元之前，學生已經學習過直觀比較物體長短和高矮的方法，這是學習本單元內容的重要基礎。但對釐米和米這兩個常用的長度單位沒接觸過，認識釐米和米是建立抽象的數學概念的過程，需要經歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過程，學生要通過不斷的感知、體驗、實踐和交流反思，形成理性認識。這對於以具體形象思維爲主的低年級學生來說無疑是一大挑戰。下面就這一單元的教學談談我的想法和做法。
1.讓學生經歷長度單位的形成過程，建立表象
在作業中，學生會出現這樣的情況：“一棵大樹高40釐米。”“小明的身高130米。”之所以會出現這樣的錯誤，主要原因是沒有對長度單位的實際大小形成鮮明的表象。所以在教學時，要讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，瞭解1米和1釐米有多長，從生活中常見的物體入手，讓學生通過觀察和比較，我還爲每個孩子測量了身高。從而建立起米和釐米的長度概念。
2.通過聯想和比較來鞏固對釐米和米的認識
釐米和米比較抽象，必須藉助一定的物體來認識理解。比如說在描述樹有多高時，可以讓學生先想一想我們教室的門有多高，再通過比較，樹要比門高多了，所以描述樹的高度應用米來作單位。
3.建立初步的估計意識和估計能力
在生活中，我們常常會用估測的'方法，來估計物體的長度高度。而估計在本單元中對學生來說也是一個難點。1釐米、1米的概念比較抽象，學生容易遺忘。爲了使學生更好地建立概念，可通過讓學生用自己身上的“尺”來估一估生活中常見的物品。記住這些身上的“尺”，對建立1釐米、1米的長度概念和進行估測都很有幫助。
當然做到以上三點是遠遠不夠的，在平時的交談中，還可以有意無意地拿出這些知識和學生一起練習複習，也能讓他們感受數學和生活的密切聯繫。
小學數學《米的認識》教學反思3
本節課是學生在認識長度單位釐米後，又要認識的一個新的長度單位“米”。這節課對學生來說比較抽象，因爲他們對於一米到底有多長心裏完全沒有數。所以，我爲學生設計了一些活動，讓學生在活動中建立1米的概念。學習“米”以前，學生已掌握了“釐米”的一些知識。
（1）猜：1米大約有多長？問題一出，學生便七嘴八舌的說着自己的看法。當老師出示一把米尺，告訴學生這就是1米時，學生也學着老師的樣子雙手比劃着1米大約的長度。當老師將軟尺直立於地面在自己腰部比劃着位置讓學生觀察。
（2）量：告訴學生1米的長度，然後四人小組合作，兩人拉線，兩人用刻度尺測量，這時就有小組得出米與釐米之間的關係。
（3）比劃。四人小組中的每個學生都拉一拉線的長度，感受一下一米的長度大約是多少。張開兩臂比一比，讓學生親自體驗一米的長度。然後在教室裏找一找，哪些物體的長度大概是1米，再通過比較1釐米和1米的長度，進一步的使學生認識到，用米做單位是量比較長的物體，課堂上學生參與面還是比較廣，大多數學生興趣還是比較濃。
這節課存在許多的不足：
1、1米長的線應該每人一份，這樣學生就可以常常感受一米的長度，也加深了學生對米的認識。
2、學生在操作過程中，會不自覺的或偷偷的玩，不能做到認真聽講。對於這種情況，我覺得在今後的工作中，還應加強理論學習，學習一些如何在課堂上培養學生良好的操作習慣，讓學具在課堂上發揮更大的作用。