《認識小數》教學反思

“認識小數”是三年級下冊第七單元“小數的初步認識”的第一課時，

《認識小數》教學反思。雖然學生第一次學習小數，但是在他們的實際生活中卻已經不止一次的接觸過小數，所以說，學生對小數既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義，因此，這節課的教學重點就是讓學生知道以元爲單位、以米爲單位的小數的實際含義。

一、課前調查——讓學生髮現生活中的小數

我們的生活中到處都有小數的存在，超市裏，商場裏，飲料瓶，書，自動筆的鉛，身高，體重……等等。因此，我設計了一份調查表，主要是調查超市裏的商品價格，並記錄下來，希望讓學生體會到小數在生活中的重要作用。大部分學生都能夠如實調查並認真記錄，爲課上的知識學習做好了鋪墊。

二、導入環節——創設情景引入小數

如何將學生的調查與課堂知識的學習有機結合呢?於是，我創設情景，由數引入，回顧以前學過的整數和小數，從而激起孩子認識小數的.慾望。在進入孩子們愛去的超市，順利將小數引入課堂。通過這個情景設置，還讓學生區分了整數和小數，認識了小數點，知道了什麼樣的數是小數，達成了較好的學習效果

三、學習過程——聯繫實際認識小數

1、讓生活走進數學課堂，

教學反思《認識小數》教學反思

本節課在教學中，充分地展示生活中的數學。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，無不結合生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經歷中，喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟小數與生活的密切聯繫，比如通過多媒體課件創設學生熟悉的情境：超市中的商品，介紹自己收集的商品價格，介紹自己的身高等，使學生意識到生活中承載着小數，現實中孕育着小數，體現了新課程重視數學與生活實際相聯繫的理念。

2、還學生課堂的主動權。

1)先認識以元爲單位的小數的含義。學生在日常生活中見到的最多的小數就是以元爲單位的小數，有了一定的生活經驗，理解起來就相對容易一些。教學時，我先讓學生理解情境中的三個小數的含義，再獨立完成課本88頁的題目，然後說一說自己調查的商品表示的是幾元幾角幾分，學生理解的就比較紮實了。在瞭解了小數的含義之後，我讓學生找了找身邊還有什麼地方出現過小數，從而讓學生體會到小數無處不在，作用重大，激發了學生學習小數的興趣。

本課在教學中，充分的體現了新課程改革的理念，通過獨立思考，合作探究，讓學生通過把1米平均分成10份、100份，自主地建構起小數與分數的聯繫，進而使學生在自主探究和合作交流中認識了小數，明白了小數的含義。通過讀、想、議、說等活動，使學生在動口、動腦中參與了學習過程，爲學生營造了寬鬆和諧的課堂氣氛，變“要我學”爲“我要學”。對於難點知識，有效地引導學生去完成，不僅把學習的時間、空間留給了學生，而且教學內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，提高了教學效率，增強了教學效果。

世界上沒有完美的課，卻有不斷進步的課。我會在今後的工作中，不斷改進，不斷反思，不斷提高，讓自己的課沒有最好，只有更好。