早聽說××市區20xx年來踐行科學發展觀, 教育事業發展迅猛，教育改革在市場經濟大潮的驅動下如火如荼。百聞不如一見。月初我們帶着濃厚的興趣專程前往市區部分學校參觀調研，開闊了眼界，增長了見識，拓展了思路。
我們所參觀的學校有××師專、××中學、××職教中心、××實驗學校、××實驗小學、××中學附屬初中和××市民興實驗中學，並對後四所學校作了較爲詳細的考察。總的印象是：市區的教育欣欣向榮，市區的教改一路領先。
全國教育工作會議以來，隨着教育投入重心的轉移，基礎教育的經費來源面臨着新的挑戰。市場經濟的蓬勃發展，又使社會的不同階層對教育產生了不同的需求。原有的單一公有辦學模式已經遠遠不能適應形勢的需要，於是就如多種經濟形式的產生那樣，多元辦學應運而起。
我們這次考察的市區七所學校在辦學模式上就有單純公辦(××師專、××中學、××職教中心)、單純民辦(民興中學)、公辦民營(××實驗學校)、公有民助(××中學附屬初中)、公辦學校內設民助班(××實驗小學)等五種類型。在帶有“民”字性質的學校中，又有不同的經濟組合形式。民興中學純系民間股份制的收費教育;××實驗學校的教師爲公辦性質，建校資金少量是政府投入的，大部分通過收費、貸款自籌;××實驗小學的小班教學是收費教育，而面向施教區的班級則屬義務教育;××中學附屬初中基本上是自收自支的格局。這些不同的'組合形式不是隨心擺弄的“花色”，而是根據各校的實際情況經過科學論證作出的正確決策。例如，××中學異地新建後，市委、市政府經過反覆研究，決定在原址改辦一所公有民助性質的附屬初中(即現在的××中學附屬初中)，資產全部公有，人員性質不變，面向大市招生，經費基本自理，每年向××中學上繳一定費用。這樣既完好地保存了原××中學寶貴的人文景觀，充分利用了原校的國有資產，又很好地適應了社會對教育的需求，同時還形成了不菲的經濟效益，實乃一舉多得。事實上，改革的浪潮正在爲教育事業沖積出越來越廣闊的灘頭，就看人們如何去發現它、佔領它、建設它了。
多元辦學使市區不少學校擺脫了經費不足的困境，給教育事業帶來勃勃生機。在短短5個月時間內，一所民間投資6000餘萬元、建築面積達5萬多平方米的完全現代化的民興中學奇蹟般地建成了;××實驗中學建校還不到兩年，就又合署創辦了一所外國語學校;××實驗小學創設的小班異常“搶手”，年年需要擴招。××市政府也得以集中資金對部分學校進行重點投入，使××職技學校、××師專、××中學、××職教中心等學校的新建工程相繼竣工，使整個市區的教育事業“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。