摘要：從體育教學的教學理念落後、教學內容單一、教學方式僵硬、教學評價不當等方面分析中學體育教學中存在的問題，提出合理的解決對策：樹立科學的體育教學理念，制定合理的體育教學內容，採用多樣的體育教學方式，構建系統的體育教學評價。
關鍵詞：中學；體育教學；問題；對策
隨着我國教育體制改革的不斷深化和完善，學校教育的質量有了顯著的提高，學生的綜合能力也得到一定的發展。但是，由於受傳統的教育理念、教學方式的影響，中學體育教學的現狀依然不容樂觀。因此，在提倡素質教育的背景下，提高中學體育教學的有效性，增強學生的體質，培養學生的綜合能力，成爲中學體育教學中亟待解決的問題之一。
一、中學體育教學中存在的問題
（1）體育教學的教學理念落後。受傳統應試教育教學理念的影響，中學體育教學的指導思想不科學，產生“重智育輕體育”的不良傾向。由於指導思想不科學，許多學校只注重文化課程，重視增加學生的文化知識，忽視體育教學，沒有認識到增強學生體質的重要意義。另外，受傳統的教學理念的影響，許多中學體育教師教學觀念落後，單純地以講解基礎體育知識爲主，忽視了學生在教學中的主導地位，致使學生缺乏學習體育的興趣，從而降低了體育教學的效果。
（2）體育教學的教學內容單一。在傳統的體育教學中，體育教學的`內容是根據競技運動的難易程度來選擇的，重視講解競技水平的規則和要求，以提高競技成績爲教學的目的，忽視了增強學生的身體素質。而且，體育教學嚴重傾向於競技性，強調體育運動對人體的改造，過度追求自我超越，嚴重地違背了學生的自然成長規律，不能促進學生身心全面和諧的發展。另外，由於一些競技體育項目規則較多，技術要求較高，教學內容枯燥乏味，致使體育教學缺乏趣味性，降低了學生的學習興趣。
（3）體育教學的教學方式僵硬。許多的學校只重視文化課的學習，輕視體育教學的地位，從而影響了體育教學的效果。體育教學活動的有效開展，需要一些紀律來約束、限制學生的行爲。但是，一方面由於過度強調紀律性，導致體育教學的目標出現偏差，未能發揮體育教學的積極作用。另一方面，體育教學的教學模式單一，組織紀律鬆散，致使體育教學的效率較低。
（4）體育教學的教學評價不當。進行教學評價可以幫助教師瞭解教學效果，爲改進教學活動提供參考。而體育教學過度強調評價結果，把運動水平的高低作爲評價的唯一標準，評價方式單一，沒有綜合考慮學生的表現，挫傷了學生學習體育的積極性。
二、解決中學體育教學問題的對策
（1）樹立科學的體育教學理念。目前，在素質教育的背景下，學校應該根據國家制定的相關法律法規，合理的開設教學課程，確保學校體育教學的質量。學校應該樹立科學的教育理念，重視體育教學，加強體育工作，爲增強學生的身體素質提供必要的條件。另外，學校應該提供必要的體育訓練器材，嚴格要求體育教師，不斷提高體育教師的工作能力，爲學生提供良好的運動環境。
（2）制定合理的體育教學內容。教學內容是體育教學的主要部分，也是開展體育教學的依據。因此，體育教師應該制定合理的體育教學內容，以提高體育教學的效果。體育教師應該根據學生的實際情況，適當調整教學內容，以激發學生學習體育的熱情。另外，體育教師可以選擇一些娛樂性較強的運動項目，活躍課堂氛圍，促使學生能夠積極主動地參與到教學活動中來。同時，體育教師應該聽取學生的合理意見，實行課內教學與課外體育活動相結合的教學方式，以提高體育教學的效果。
（3）採用多樣的體育教學方式。課內教學和課外體育活動是體育教學的主要方式。因此，體育教師可以根據這兩種方式，採用多樣化的教學方法，以提升體育教學的質量。在課堂教學時，體育教師可以採用體育知識競賽的方式，引導學生理解和掌握體育理論知識；而在課外體育活動時，體育教師可以引入遊戲教學法，通過體育遊戲培養學生的合作能力、運動能力，以促進學生綜合能力的發展。
（4）構建系統的體育教學評價。教學評價的好壞，影響着學生的學習興趣。因此，體育教師應該構建系統的教學評價，科學評價學生的表現，以確保學生能夠具有學習體育的熱情。體育教師可以制定規範化的評價標準，採用學生自評、學生互評以及教師評價相結合的評價方式，綜合考慮學生的運用意識和運動能力，以提高學生的積極性。
三、結束語
在應試教育向素質教育轉變的階段，向教學要質量，促使學生綜合能力的提高，成爲學校教育的主要任務。體育教學是素質教育中的重要組成部分，學校應該重視體育教學，開設並且合理安排體育課程，嚴格規範體育教學活動，設置相應的體育運動設施，爲學生提供進行體育鍛鍊的條件，從而促進學生綜合素質的全面和諧發展。
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