寫字教學是小學語文教學中的重要組成部分之一，其主要目標是培養、提高學生的寫字能力，而寫字是小學生必須掌握的一項非常重要的基本技能。但由於受到傳統應試教育長時間的影響，部分小學教師往往只重視學生的成績，而忽視了培養與提高學生的寫字能力，這樣的現象嚴重製約着學生寫字素質、寫字質量的發展。
1. 農村小學寫字教學中存在的問題
通過對多所農村小學進行實踐調查，筆者發現現階段小學寫字教學中仍舊存在着一定的問題，主要體現在以下幾個方面：第一，體現在教師的備課上。有很多教師缺乏對教學大綱的正確理解，沒有將書法教育納入到寫字教學中去，其所設計的教案中，並沒有寫字指導、寫字訓練環節。第二，體現在課堂教學上。有很多教師在課堂教學過程中，只注重分析字、詞、句以及段，沒有重視寫字訓練;對於低年級來說，雖然寫字教學、識字教學相互聯繫，但是在實際教學過程中“重識字而輕寫字”的現象普遍存在;部分教師沒有正確認識到良好的寫字質量有利於提高學生的學習成績，反而認爲寫字質量好壞與學生的學習成績沒有關係，在這種理念的指導下，教師往往只注重對錯，而不會關注學生書寫的是否規範、整潔。第三，體現在寫字教學模式上。有很多教師目前仍在使用單一的寫字教學模式，對學生的寫字指導沒有重點，只是要求學生進行機械式的抄寫訓練，也沒有充分利用寫字課，從而導致小學寫字教學只是流於形式。第四，體現在作業上。
2. 應對措施
2.1 改變教育教學理念。與能力、實施相比，觀念、策劃更加重要。之所以要改變教育教學理念，原因在於現階段農村小學中的部分教師教育教學理念頗爲陳舊，主要體現在對教育教學目標缺乏正確的認識上。教育教學思想的核心就是教育教學目標，現階段，我國的教育教學目標是建立在“馬克思主義”中“人的全面發展學說”基礎上，以我國社會發展實際情況作爲出發點，以全面提高民族素質爲目的而制定的。但是就現階段來說，仍舊有很多教師沒有對此有深入的瞭解與正確認識，教育教學理念較爲陳舊，在學生的素質結構上沒有體現全面發展，過多偏重考試科目、智育與分數的現象較爲普遍。
2.2 考試內容與評價方法的改革。在考試內容與評價方法方面，應注意以下幾點：首先，要注意因教施考，做到以考促教。應以教學工作的需要、課程標準的具體要求爲主要根據，來確定考試內容與評價方法，而不能按照教師的個人意願進行選擇，更不能根據學生的情況隨機提高、降低考試難度與教學質量的評價標準。必須要因教施考，切忌因考施教，應注意加強教學雙方追求培養目標、教學目標的意識，從而促進教師自覺地在教學過程中貫徹落實標準的要求。其次，要注意考試內容的全面性。在確定考試內容時，應改變以往只側重知識的模式，轉變爲對技能、知識的全面檢測，寫字技能應當達到20% 的佔比。其次，對教師的考覈也要加強對教學過程、教學效果的重視，而不能將學生的成績當作唯一的'判定標準。
2.3 改進寫字教學方法，提高學生的寫字興趣。在寫字教學過程中，教師應積極改進寫字教學方法，提高學生的寫字興趣，例如：第一，故事激趣。針對小學生的年齡特點，可以適當採用故事激趣的教學方法，激發學生的寫字興趣。爲此，教師應當注意閱讀、積極收集歷代書法家的相關故事，尤其是要注意收集書法名家勤學書法的趣事，例如，王羲之洗筆成墨池的故事等，並把這些故事講給學生。不僅可以激發學生的寫字興趣，還可以激發學生的民族自豪感;不僅可以讓學生在比較枯燥的寫字訓練過程中得到調節, 還可以使學生學習到著名書法家的優良品質。第二，直觀演示。一般情況下，用筆方法很難使用語言進行表述，因此在寫字教學過程中，教師也可以充分利用現代化多媒體技術，進行直接演示，讓學生看清、明白運筆過程。第三，寫字歌。爲提高學生的寫字興趣，教師可以選擇創作寫字歌的教學方法，讓學生在哼唱旋律中瞭解寫字的要求，使其寫字能力得到提高。例如，《五指歌》“老一老二捏筆桿, 老三喜歡緊抵上, 老四老五抱成團”等。第四，展覽引趣。爲提高學生對寫字技能的學習興趣，還要根據小學生的年齡特點，營造和諧的、有趣的寫字訓練氛圍，可以在學校展覽室中放置一些名家書法作品、字帖以及學生的優秀作品，並組織學生進行參觀，潛移默化地激發學生動手寫字的慾望。
2.4 堅持認真指導與訓練。在每一篇課文中，都有許多的生字，需要教師進行重點指導，每一個生字都有需要教師重點進行指導的筆畫，因此，教師應在實際教學過程中堅持認真指導與訓練。對剛入學的學生，教師應重點指導筆畫，讓學生靈活的書寫筆畫，避免學生將筆畫寫得“呆板”。例如，橫要寫得平穩，但卻不是水平地進行書寫，而是要看上去比較平穩;長橫下筆要稍微重一點，在向右行筆的過程中逐漸減輕，在收筆時要稍微向右按，最終使整個長橫呈現出向下俯勢、左低右高的形態。
結語
綜上所述，農村小學寫字教學過程中，存在着諸多問題，例如教師缺乏對寫字教學重要性的認識、教學方法比較單一、教學理念比較落後等等，從而導致了寫字教學的效率低下，嚴重限制了學生寫字能力的發展與進步。