摘要：我們的英語教學從小學開始學生就有接觸，但是學生因爲在中國這樣的語言環境中，還有一些學生並沒有認真對待學習英語，他們很可能對於英語有所排斥。我們高職高專的學生中，這樣的情況尤爲顯著，我們的教學就是要找出問題並且改善我們的方案。
關鍵詞：高職高專；教學計劃；問題探究；應對措施
在我們的高職或者高專教學中，我們很多的高職或者高專學校會對於學生的英語進行考級要求，很多都會要求學生必須有英語三級，而英語四六級也是儘量去完成。現在由於英語的普遍，我們的這些高職高專的學生出來找工作已經比那些本科的學生在學歷方面有着一些差距，而英語的能力又是很多公司所格外重視的一個方面，現在的現象是學生的就業壓力大，而我們的教師教學壓力也比起原來大了很多，如果再不改善教學方法，那麼也就不再適應現在這個社會的發展了。再者，我們現在的學生不想只侷限於高職或者高專的這樣的一個平臺，他們有很多人想要進項考研去刷新自己的文憑，這樣，我們教師的英語教學和學生的學習也就更加地重要了。
一、現在英語教學存在的問題
現在由於學生擺脫了高中這樣的一個平臺，學生的思想也就放鬆了不少，學生很大程度上就會對自己產生鬆懈，而我們英語的學習又是一個長期學習的學科，我們的成績提高不是像理科性科目那樣成陡坡一樣提升。有些學生在公共英語三、四級考試前兩個月纔開始記憶單詞或者開始做我們的英語考試真題，雖然他們看上去很認真，但是成效卻不大，這都是因爲這些學生本身的英語素養並不是很好。因爲英語這一門科目不具備突飛猛進的特點，學生往往就會覺得自己已經認真了，但是爲什麼沒有什麼進步的狀態中，他們因此會感到疲憊不堪或者對於英語失去信心。還有現在我們大學學習的英語不再是以考試爲主要的目的，我們的教學會對學生進行多方位訓練，包括英語口語還有基本的日常英語交流或者國外的一些事情的補充，而這些東西是爲了擴展學生眼界的東西，而不能爲我們學生的英語成績上面有多少提高。所以有些學生不喜歡上我們高職的英語課，如果我們講解太多基礎的東西，像語法這些東西，學生就會覺得無聊乏味，失去對於英語的興趣；而如果我們過多地給學生進行興趣教學，學生又往往會抱怨學習英語沒有收穫到什麼東西，課堂上老師教的全是些閒聊。所以對於這些方面，我們的教師更應當權衡一下教學，控制好我們的教學時間以及教學內容都是對於學生的`一種負責。英語本身就是一種語言性學科，它是隨時都在變化的，對於我們的學生來說，把握好英語的那種語感不是一個簡單的事情，擁有好的語感需要語言環境，我們推薦學生聽英文歌看英文電影其實作用都是不大的，更重要的還是學生能夠靜下心來去真正地理解一篇文章，如果他們有興趣去閱讀英語原著也對他們的英語的基本能力提高很快，但是這個卻又是很少人回去完成的。我們在高職或者高專學校教學英語，也要關注一下我們的教學班級的實際情況，很多同學特別是一些男同學對於英語的感知能力很差，他們又不喜歡去背單詞以及理解句子，而且他們並不把英語學習看得那麼重要，在英語教學早期還是要以學生的興趣培養爲主要的目的。
二、學生普遍對待英語的態度
上文以及提及了，在高職或者高專院校的很多學生對於英語的學習並沒有多努力，像我們高職院校的一些英語專業的學生反映，他們之中就有很多同學對於英語的學習方法並不完善，更不要說其他不是英語專業的同學了，英語作爲一門公共課，他們上課的時候便十分隨意，教師因爲是大班教學也就對學生沒有很負責任。還有一些學生認爲自己以後沒有機會接觸英語的，像什麼土木工程還有一些實際技能操作更多的專業的學生，他們本身的專業課就很多，學習壓力巨大，他們更想把自己的專業知識學好。更甚者，因爲大學是一個開放的平臺，學生對於自己的要求鬆懈，本身的專業知識就沒有學好，怎們能學好我們這樣的公共課？綜上所述，學生在這個階段學習英語大多數是比較隨意的，他們中間的很多人因爲英語學習存在一定的障礙或者從以往開始就不喜歡學習英語，很多人選擇在大學中隨意對待英語的學習。也就是說，我們現在的很多大學生認爲英語只是過了三四六級就可以了，他們很少人根本就沒有想過英語對他們自身本領的提高產生的長遠的影響。我們教師現在注意到學生的這個方面的特點，一定要努力讓他們認識到自身的毛病，並且認識到學好英語對於就業或者其他的社會技能的提升產生的巨大作用。
三、新型的措施以及解決問題的方案
在我們現在的英語教學中，我們往往會採取很多不同的教學方式，而在這樣一個開放的平臺中間，我們爲何不能夠多多讓學生自己展示呢？也就是說，在日常教學的過程中，我們可以讓學生來做英語的演講展示，這個方法很廣泛地運用在我們國外的教學中，現在很多本科教學的課堂上也有一些運用。我們教師給學生一些命題，讓學生自行組成小組進行合作，並且用抽籤的方式讓學生進行選擇命題。學生在私下自己去準備，包括他們需要講解的內容ppt，講解內容的各方面的資料。其實這就是我們經常提及的“翻轉課堂”的模式，我們的學生作爲主要的講解者，而教師的任務就是對於學生的展示進行評價、總結，並提出合理化的改進方式。學生在這樣的方式中能夠鍛鍊自己的語言組織能力、在大場合下的言行舉止，最重要的是學生能夠在他們自己去收集資料的過程中，對於他們所講解的知識點進行充分地認識並且能夠記憶深刻。因爲這樣的展示我們還有一個重要的目的就是鍛鍊到了學生的英語口語。我們的英語是一個培養全方面能力的學科，而且語言學科重在交流，不能說出來的英語學起來意義不大。
四、結束語
在高職英語教學的時候，我們首先應該對於學生基本的技能進行培訓，並且對於學生的英語興趣也要進行提升。我們應該以學生的想法作爲我們教學輔助，幫助學生多方位解決他們的主要問題，讓他們習慣練習英語，並且保持高漲的學習態度。
參考文獻：
[1]江培培.任務型驅動法在初中英語閱讀中的應用研究[J].寧夏大學，2014，1（1）：12-15.
[2]湯豔.圖示理論與英語閱讀教學[J].《浙江海洋學院學報（人文科學版）》，2004，01（12）：11-16.
[3]蔡文.思維導圖在初中閱讀中的應用[J].閩南師範大學碩士學位論文，2015，3（4）：15-16.