初中數學應用題教學可使學生能夠更好地認識數學知識在日常生活的實際應用，提高其進行數學知識學習的興趣。同時，在應用題的教學過程中，能夠更好地培養學生應用數學思維分析問題、探討問題、解決問題的能力，促進學生知識實際應用能力得到有效提升[1]。
一、初中數學應用題教學現狀分析。
首先，學生在教學過程中的主體性地位未能得到充分體現。受應試教育影響，在初中應用題教學過程中，多數教師還是重視解題技能的教授，而忽視對學生學習興趣、理解能力、實際應用能力的培養。學生單純地接受教師所講授的知識，師生間、生生間均缺乏有效互動，學生的創新意識未能得到有效激發，創新能力也未能得到有效鍛鍊。
其次，學生數學思維未能得到有效激發。學生在應用題學習過程中未能真正掌握科學的學習方法，因此，導致學生在應用題學習過程中將思維固定於教材，習慣於直接套用書本固有公式進行解題，而未能聯繫生活實際充分應用數學思維進行解題。部分學生甚至是靠死記硬背的方式解題。因此，對於多數初中生來說，學習應用題存在較大難度。
再次，學生自我實踐能力未能得到有效培養。在課堂教學過程中，多數教師爲了縮短時間，均採用直接將問題進行簡明概述的方式進行教學。在這樣的教學過程中，學生僅需要解決問題，而無需分析問題。因此，學生對應用題題目的分析能力，即自我實踐能力未能得到有效培養。這些問題的存在均嚴重阻礙了學生數學思維及數學知識實際應用能力的提升，不利於學生的全面發展。
二、提高應用題教學有效性的措施。
（一）聯繫生活實際，培養學生的學習興趣。
興趣是激發學生學習動力的關鍵，當學生的興趣被激發後，其學習自覺性會得到大大提升，學習效率便會隨之不斷得到提高[2]。在課堂教學中，教師應密切聯繫生活實際進行問題創設，通過問題導學法將學生的思維引入生活實際，使學生深刻體會到數學知識來源於生活又應用於生活，進而使其能夠在生活實際中尋找問題，並應用數學思維分析問題。例如，在“數軸”的教學過程中，教師可聯繫生活實際，設置如下問題：一條東西方向延伸的公路上有一個加油站，加油站向西 3m 和 5m 處分別種有一棵槐樹和一棵柏樹，加油站向西2m和4。8m處分別種一棵桉樹和一根電線杆，同學們可以以圖的形式將這句話畫出來嗎？在畫圖的過程中，學生能夠更加直觀地理解數軸的'概念，並學會將有理數在數軸上以點的形式表示出來。
這樣的問題設置使學生能夠自覺地聯繫生活，發現存在於實際生活中的數學知識和數學規律，激發其學習興趣。
（二）加強對學生建模能力的培養，提高其解題能力。
應用題教學的主要目的是對學生解決實際問題的能力進行培養。
數學模型便是一個對問題進行分析、解決的動態過程[3]。因此，將建模具體理論和相關方法滲透到應用題教學中，可促進教學效果得到有效提升。同時，建模能力對學生創造性思維和能力的提升也同樣具有重要意義。在初中階段，學生的基礎知識、學習能力等均存在一定侷限性，其數學建模能力還處於較低水平。而在這個階段開始重視對學生建模能力的培養，對學生今後的學習和成長均具有重要意義。在課堂教學中，教師需高度重視解題過程，積極引導學生進行有效思考和探索，使學生的主體性地位得到充分體現，教學生學會應用數學知識來表達並解決實際問題，學會通過數學模型的建立來分析和探討實際問題，促進其分析問題、解決問題的能力得到不斷提升。
此外，在初中數學應用題的教學過程中，教師需充分利用現代教學工具形象、生動地對學生進行鍼對性地導學，使學生能充分理解數學知識的內涵，掌握知識。在教學過程中，教師應以教學內容、教學目標及學生接受和掌握知識的能力作爲課堂教學重點，根據教材內容選擇和設計教學模式，這樣才能真正促進教學質量得到有效提高，進而提升學生的數學知識綜合運用能力。
三、結語。
目前，初中數學應用題教學還存在一些問題，在實際教學過程中，教師應加強對存在問題進行全面分析，並採取有效措施進行積極應用。在教學過程中不斷更新教學理念，創新教學模式，只有這樣才能促進應用題教學質量得到不斷提升。
參考文獻：
[1]楊愛華。藉助情景“事理”理解“數理”———基於“應用題”與“解決問題”繼承與發展關係的教學探究[J]。教育導刊，2012，12（2）：215—216。
[2] 李莉。新課程理念下初中數學應用題教學的研究與實踐[J]。赤子（上中旬），2015，18（2）：167—168。
[3] 趙明明。高中數學應用題教學的實踐研究[J]。教育教學論壇，2013，10（50）：441—442。