男生是學前教育的“稀缺性人才”，在學前教育專業中格外重視對男生的培養，而舞蹈教學又是男生的一個弱項，如何結合當前學前教育專業男生舞蹈教學的現狀制訂有效的教學對策，應從男生的身、心狀態出發，逐漸地引導其熱愛舞蹈、熱愛學前教育，使其在舞蹈學習中能夠找到自我，獲得自信心和成就感。
一、學前教育對男教師的需求分析
學前教育教師中女性佔絕對的優勢，男女教師的比例也存在着嚴重的不平衡現象。男教師的缺少使學生有足夠的細心、認真，但學生的“剛性”不足，學生的探索精神、克服困難的精神、獨立解決問題的能力等都有很大的開發空間。這就說明學前教育需要男性教師，在社會的需求狀況下，各校也積極地培養了一些幼兒園男性教師。但是，在幼兒舞蹈教學方面，男性教師發揮的作用往往不大，受傳統思想影響，很多人都認爲跳舞帶有“女性色彩”，這樣的思想影響下，男教師的舞蹈技能受到質疑，在教學中也很難發揮其作用，且在學前教育專業中男生舞蹈教學本身就存在很多的問題。因此，對於幼兒舞蹈教學，女性教師幾乎包攬了全部的教學內容，這就對男性幼兒造成了一種心理暗示，甚至一些男學生在排練舞蹈時會覺得害羞，覺得別的小朋友還會嘲笑他，這時很需要一位男性舞蹈教師對其進行輔導，這些情況都說明了培養合格的男性幼兒舞蹈教師的重要性。
二、學前教育專業男生舞蹈教學的現狀
第一，學生參與舞蹈教學的興趣不足。在學前教育專業中，男生本身就是“稀缺性人才”，在教學中和一大幫女生跳舞，男生往往放不開，還會覺得扭扭捏捏，在舞蹈教學參與體驗中，他們找不到美感和快樂，只會覺得枯燥、乏味。第二，在學前教育專業中，男生的舞蹈能力整體較差。一方面，很多男生不是因爲喜歡、熱愛而選擇學前教育專業的。所以，男生的舞蹈能力整體較差。另一方面，男生對於舞蹈的喜愛程度也遠不及女生，在教學中可以體會到男生的舞蹈基礎能力較差。此外，男生的肢體柔韌度、身體靈活性等都不如女生，這就使學前教育專業中男生的舞蹈教學存在着較大的困難，大多數教師對於男生舞蹈學習的要求也會相對降低。第三，在學前教育專業舞蹈教學中，舞蹈動作的編排、舞蹈教學的內容等都較爲偏向女生，對於男生的特點考慮不足，缺少適合男生的舞蹈角色，這就使男生在舞蹈學習中不自然，存在着較大的排斥心理。第四，在學前教育專業舞蹈教學中男生的訓練認真度、舞蹈動作規範性較差，且在舞蹈學習中缺少參與的積極性，對於舞蹈動作只是機械地模仿，缺少自身對舞蹈動作的領會和體驗，更不能對舞蹈動作有所創新和研究，這就導致了其舞蹈能力難以有較大的突破和超越。
三、學前教育專業男生舞蹈教學的對策
(一)積極培養男生的舞蹈興趣
在學前教育專業舞蹈教學中，一方面，要培養學生的崗位能力，結合學前教育對男性教師的要求，培養男生對少兒舞蹈的熱愛和創新精神;另一方面，要結合男生的身體特點和性別心理特點，科學、合理地安排教學內容。例如，在舞蹈示範動作或多媒體教學中，適當地安排一些男性舞蹈動作，引導男生逐漸克服舞蹈學習的心理障礙。如用多媒體播放《智慧樹》、反串舞蹈表演等節目，讓學生看到男性在舞蹈方面的天賦，使其願意主動接受舞蹈教學，克服“舞蹈是女生學習的項目”這一心理障礙，引導其逐漸忽視舞蹈教學參與中的性別因素，並能結合自身特點，展示出與衆不同的舞蹈才華。又如，在舞蹈教學內容安排上，一方面要確保教學目的的達成，適當地安排教學內容，使男生和女生都能在教學參與中有所收穫;另一方面，也要適當地加入一些街舞、探戈等男生喜歡的舞蹈形式，以激發男生的舞蹈學習熱情。再如，利用男生喜歡的音樂引導其熱愛舞蹈學習，使其在舞蹈教學參與中能夠突破傳統的模仿，結合自身的舞蹈優勢，編排更豐富、更有想象力、吸引力的舞蹈動作，以滿足男生的舞蹈學習需求和未來工作崗位需求。
(二)樹立男生正確的職業觀
在學前教育專業教學中，首先，應讓男生明白其未來職業的重要性及社會對男性幼兒教師的期待，使其樹立正確的職業觀念，以使其能積極地參與舞蹈教學。其次，要讓男學生認識到男性舞者的魅力，通過舞蹈欣賞、舞蹈動作創作等途徑讓男學生感受到男性在舞蹈過程中與女生不同的藝術美感，使其發自內心地喜歡上舞蹈這門藝術。再次，要讓男生明白並不是所有的舞者，身體柔軟性、協調性等天生都很好，即便是女生也需要認真、刻苦的練習，才能在舞蹈教學參與中更好地完成動作，展示出優美的、有感染力的舞姿。因此，男生也要通過努力才能獲得在舞蹈教學參與中的更多收穫。最後，引導學生深入實踐，讓他們體會學前小朋友對舞蹈學習的熱愛和喜好趨向，啓發他們探索適合自己的學習途徑，同時探究適合男教師、適合幼兒練習的舞蹈動作及舞蹈配樂等，在教學參與中積極地培養男生的職業興趣，使其對舞蹈教學產生濃厚的興趣。
(三)一視同仁，相同對待
學前教育專業中，女生的絕對優勢使男生顯得稀缺，面對男生在舞蹈教學中的種種表現，教師也是“差不多”就行。筆者認爲，教師、學生對於男生在舞蹈教學參與中的這種“放縱”思想直接影響了對學前教育男性幼兒教師的培養水平。因此，在學前教育專業男生舞蹈教學中，要一視同仁，嚴格要求男生每個動作的規範性，並積極啓發他們對舞蹈動作的創新和完善。
第一，在教學中不特意區分男生和女生，對他們的動作要求要一致，使男生在舞蹈教學參與中感受不到性別造成的.不適感。但爲了科學地實施舞蹈教學，可在教學內容上和舞蹈動作安排上有所區分，同時引導學生對舞蹈動作進行反覆思考、實踐，啓發他們將情感融入舞蹈動作中，提高舞蹈藝術的美感和感染力。
第二，對於學前教育專業的每個學生，在舞蹈學習中可結合學生自身的特點設定教學參與目標，而不是根據男生、女生設定教學目標，要讓學生在舞蹈教學參與中感受到“相同的待遇”，積極地激勵男生參與舞蹈教學，認真、紮實地進行舞蹈動作的訓練和舞蹈學習的思考，將舞蹈教學參與引申到學生的精神層面，使其發自內心地熱愛舞蹈、熱愛學前教育專業。
第三，注意舞蹈教學的每個細節，在舞蹈教學參與中要讓學生感受到輕鬆、愉快和自然。例如，舞蹈動作示範時，可以將男生和女生的動作示範分開，但在語言表達時注意淡化舞蹈學習的“性別區分”，可以告訴學生，這樣做動作可以使身形柔美、靈巧、活潑，體現出來舞蹈者的快樂、天真;這樣做動作可以凸顯身體的力量，身形的剛健，可以體現出舞者的勇敢、自信等。這樣的語言描述很自然地將男生、女生的動作特點描述出來，又避免了在舞蹈教學中應用男生應該怎麼怎麼，女生應該怎麼怎麼，避免了教學語言應用造成學生心理壓力，使其能夠快樂地投入舞蹈教學參與中，甚至根據自己的理解不斷地體會不同舞蹈動作的內涵，將內心對舞蹈最真實的體會和情感表達出來。
綜上所述，舞蹈教學是學前教育專業重要的專業課程之一，同時也是培養幼兒教師具備藝術教育的職業能力。爲了搞好男生舞蹈教學工作，必須針對男生舞蹈教學存在的問題，不斷探索出解決問題的新方法，從而促進男生舞蹈教學水平的提高。