當下，一些人得“病”了。什麼病？“有用強迫症”。
一位深受觀衆喜愛的國家一級演員日前一番言論引發了網上的熱議。“現在的演員，接受了太多以競爭爲主、甚至強調‘你死我活’的教育，變得急功近利。不光演員，很多人都得了‘有用強迫症’，崇尚一切都以‘有用’爲標尺，有用學之，無用棄之。許多技能和它們原本提升自我、怡情悅性的初衷漸行漸遠，於是社會變得功利，人心變得越來越浮躁。”
觀點引發了許多人的共鳴。是呀，不知從何時起，是否“有用”竟成了人們對於事情做出判斷與進行選擇的標準，讀怎樣的文章、選什麼課程、提升哪方面的修養、交怎樣的朋友……概莫如此。
說到這兒，不禁想起此前採訪清華大學經管學院院長錢穎一教授時，他表露出的無奈：目前，學校在本科一二年級開展通識教育，致力於夯實學生的人文基礎、提升綜合素養，可這樣一番良苦用心竟引來不少學生的抱怨，理由是在大三尋找實習單位時吃虧，因爲其他院校在一二年級就已經開始教授大量專業課，強調實用性、強調到用人單位之後能儘快上手。
不禁要問，如果將目光不是聚焦於當下，而是聚焦於人一生的成長來看，究竟怎樣的教育才更“有用”？
許多大學老師都談到這樣的觀點：當我們同已經畢業10年、20年的校友交談時，他們對於大學時期所學知識的評價與在校期間有很大不同，讓他們感到遺憾的是，當時學的`一些所謂有用的知識在日後變得無用，後悔沒有在當時更多學習一些當時看上去無用，後來很有用的課程，如人文、藝術以及其他社會科學類的知識。
而這就是目前教育界內部討論頗多，且逐漸達成共識的概念——“無用知識的有用性”。
期待，教育少一些功利，社會少一些浮躁，“有用強迫症”儘早治癒。