工商管理是一項重要的工作,其也是經濟社會不斷髮展的產物,有利於提高社會經濟發展水平,在管理的過程中,主要是對經濟活動的各方面關係進行協調,從而保證經濟環境的穩定性。下面是小編爲大家整理的工商管理畢業論文，供大家參考。
工商管理畢業論文範文一：工商管理特色學科的建設
一、工商管理專業特色學科建設的現狀研究
工商管理專業特色學科建設在人才培養、學科建設等方面取得了顯著的成績，但也普遍存在着人才培養目標不明確、教育和教學思想相對落後、教育過程與實踐脫節、教學內容和方式手段更新慢、教師缺乏企業管理的實踐經驗等問題，主要表現在：
(一)人才培養目標定位不明確
人才培養目標是人才培養活動和過程中最基本、最核心的因素。目前，我國多數高校專業培養目標和方案基本以教育部的工商管理專業核心課程爲基礎，對工商管理專業人才的培養目標雷同，目標定義不清晰，定位不準，缺乏個性，沒有較好地結合高校的辦學特色。人才培養目標的不確定性不僅浪費教育資源，並且培養出來的人才難以適應複雜多變的市場環境，進而難以解決工商管專業學生就業難的問題。
(二)課程體系設置不科學
現代經濟、社會、文化、技術的發展，強調對學生多學科交叉融合的培養。工商管理專業課程強調重基礎、寬口徑、知識結構全面。但實際上，體現在課程設置上是課程多而雜，沒有側重點，出現了“專業不專”的現象。更重要的是，高校對工商管理專業學生缺乏具體理工科學科背景和專業知識的培養和支撐，學生無法真正的對企業的具體事務進行管理。
(三)師資力量不夠、教學方法比較單一
工商管理專業培養的是能夠靈活運用所學知識分析、解決問題的面向企業的管理人才。然而，高校的教師絕大部分缺乏工商管理的實踐經驗，在教學過程中對理論知識不能融會貫通，更不用說旁徵博引，加強學科間的聯繫。因此，在長期教學過程中，學生大多處於被動接受的地位，仍然以老師講授爲主，學生熱情較低、動手動腦意識缺乏。而案例大多數爲國內外的大企業的，不能切實地培養學生在中國社會條件下分析和解決本土化的實際問題的思維和手段。
(四)實踐性環節偏向於走形式
實踐性教學環節在工商管理專業教學體系中佔有非常重要的作用，高校教學大綱和計劃都設置了相應的實踐環節，開設有校內的實驗、實訓課程、校外的認識實習、暑期實踐以及畢業實習等一系列環節來提高學生的實踐能力。但是，由於各種原因學生實習沒有固定的地點，靠帶隊老師或者學生自己找關係，實習的內容流與參觀，只能瞭解到企業的一些運作流程等。學生所寫的實習報告也是流於表面，加上相關管理制度的不健全和科學的實習評估體系的缺乏，對實踐性環節的質量很難具體進行衡量。
二、進一步發展工商管理專業特色學科建設的建議
(一)明確人才培養目標
學校應結合自身的辦學理念和辦學條件，對工商管理專業學生主要就業區域和單位進行統計和調查，明確培養人才的層次和方向，結合高校和當地特色制訂培養方案。西南科技大學地處四川省綿陽市科技城，其周邊長虹、九州、富臨集團等大型企業，以及部分軍工企業具有較大的影響力。在培養學生創新能力的同時，結合民營企業實際問題的分析和實踐能力的培養更能幫助學生較快進入企業。
(二)優化課程體系
課程體系的優化設置應緊隨市場經濟的發展，從培養學生知識、能力、素質等方面出發，不斷更新使之更具特色化。在課程的內容設置上從現代管理者應具備的基本素質和基本技能入手確定其核心課程，做到精簡與更新，突出公司治理、戰略管理等課程的核心地位。在課程設置上，第一，協調基礎課、專業課、選修課之間的比例。允許他們根據自己的興趣進行選修甚至跨學科、跨專業選修，給學生更多選擇的空間，營造更加開放的學術氛圍。第二，加強人文素質等方面的培養，讓學生全方面的提高素質。最後，可以根據學校自身條件和辦學特色，設置複合型課程，結合企業的實際需要培養定向人才，提高學生就業率。比如，開設“軍工企業管理”“科技企業管理”“會展營銷實務”等針對性強的課程。
(三)加強教師隊伍建設、改革教學方式
在引進具有高學歷、高職稱和高經驗教師的同時，依託學校MBA中心的人脈資源，邀請大型企業的具有豐富實際經驗的高層管理人員作爲兼職教師;對現有教師進行再一次的學歷教育或培訓，讓其理論實踐和企業業務相通，或者利用暑期進行企業調研，在豐富其實踐經驗的同時收集案例資料，豐富教學課堂。在教學方法上應該發揮學生的主觀能動性，積極探索各種開放性、互動性、實踐性的教學方法。例如，多媒體網絡教學法、雙語教學方法、建立自己的案例庫、情景模擬式教學等。傳統的`教學只能單向的傳遞知識，多媒體網絡利用聲音、圖像、視頻等多方面對學生進行交互式的互動;雙語教學方法能夠達到培養國際化、信息化的創新型人才的目的;結合國外案例教學經驗，發掘國內企業的案例，在中國經濟環境的條件下建立屬於自己的案例庫，構建案例教學評價體系;西南科技大學近幾年在案例教學與教學案例方面的實踐取得了一定的成果，學校老師連續兩年獲得全國MBA教育指導委員會舉辦的第三屆和第四屆全國“百篇優秀管理案例”。
(四)改革實踐環節
高校培養出來的學生僅有17%左右的學生可以直接走向崗位，可見學生的實際操作能力還有待提高。首先，完善實踐環節的相關制度，構建實踐開始到實踐檢驗的標準體系來確保學生實踐活動的質量。其次，加強實驗室建設，爲學生提供多種實踐方式。工商管理專業應建立多個實驗室，包括EDI、ERP模擬實驗室、會計模擬實驗室、管理信息系統實驗室等，引進先進的軟件，完善實驗室硬件設施，定期對教師進行培訓，爲學生提供完善校外實習中的空缺的機會。高校還應與企業良好溝通，建立長期、穩定的實踐基地。最後，學生應多參與教師、企業的科研項目、學術研究和素質拓展，利用所擁有的行業企業背景資源，依託行業背景舉辦和工商管理專業相關的比賽或計算機模擬大賽，如管理決策大賽、營銷策劃比賽、ERP運用大賽等，讓學生在比賽或模擬中深化理論知識，瞭解行業背景，全方位的提升學生能力。
工商管理畢業論文範文二：工商管理專業的人才培養
一、地方高校工商管理專業在企業家人才培養方面的現狀侷限
1.培養目標定義狹隘，缺乏創新創業文化教育
許多大學生在創業過程中因社會實踐經驗不足，遇到了不少的困難，甚至導致創業以失敗告終。高校在做好基本的學生管理工作的同時，應爲大學生量身設計實踐鍛鍊的教育模式，即將課堂擴展到社會實踐中去。如商科院校開展有針對性的市場調研，搭建學校與企業相互學習借鑑、溝通的平臺。在部分商科院校開的暑期三下鄉實踐活動中，採用由專業教師組織大學生考察企業，而由學生爲企業進行職工培訓的學企模式。學生不僅加深理論知識的理解，也積累了社會經驗，爲今後的創業預存了社會資本。
2.與企業聯繫不夠緊密，學生實踐機會不足
隨着信息時代的快速發展，大學教育的固定模式逐漸與市場脫節，企業一線的新技術、新知識、新業務不能在學校教學中及時體現，教師自身實踐動手能力的不足會直接影響學生的實踐鍛鍊和培訓。實踐是創新的重要基礎，紙上談兵不能解決任何問題。我國大多數院校的教育偏重於知識傳授，不能給學生足夠的實踐機會和發展空間。有些學校要求學生寒、暑假參加社會實踐，但缺乏有效的保障機制，使學生可以自己填寫社會實踐表，然後找單位蓋公章完成實踐任務。這對學生工作能力、創業能力的提高沒有絲毫幫助。高校應該和固定企業開展合作項目，讓學生在實際的工作中、和企業家的親身接觸中得到鍛鍊，感染其勇於創新、開拓進取的企業家精神，並學習職場技能。
3.缺乏創業氛圍，缺少創業意識
最初創新創業教育是在解決大學生就業問題的背景下提出的，其培養目標一度被定位爲培養速成式的企業家，功利化取向明顯。創業教育一方面要利用第一課堂開展系統的創業教育，另一方面要依託第二課堂開展各種形式的創業活動。高校缺乏通過各種鼓勵創業的政策營造了一種寬容失敗、推崇創業、鼓勵冒險的自由寬鬆的環境，不能激發師生的創新精神和創業慾望，使人人都想放手一搏，創辦自己的公司。
二、企業家精神與人才培養模式探討
1.構建完善的教育課程體系
設立完善的教育課程體系。借鑑國外的經驗，創業教育課程體系可分爲五部分：
(1)戰略與商業機會，主要闡述發現和選擇創業時機的過程，說明什麼樣的機會能夠促成企業的創建，如何充分發掘自己的創造性才智，如何制定個人創業計劃，如何模仿成功創業者的行動、態度、習慣和戰略。
(2)創業者，主要闡述如何培養創業者應具有的基本素質，分析團隊合作在成功創建風險企業中的重要作用，以及創業者們應當如何處理在組建企業時會遇到的關鍵性問題和障礙。
(3)資源需求與商業計劃，主要闡述成功創業者如何制定商業計劃，尋找資金來源、發展戰略聯盟、獲得商業運營許可證等創業知識。
(4)創業企業融資，主要闡述新企業融資的各種關鍵問題，債務資本市場的現實情況，如何部署融資和籌資戰略，如何尋找股權投資者並與其打交道，如何在資本市場中獲取債務融資等。
(5)快速成長，主要闡述新建的風險企業在成長過程中會遇到的具體問題和危機，解釋風險企業所經歷的發展階段及其獨特性，擺脫困境的方法，創業型風險企業在領導和管理上的突破性方法等。
2.組織全面的實踐鍛鍊
除正式的課程以外，高校還應該鼓勵學生積極組織和參與相關的創業活動。利用企業或是校友捐款、學生創業成果的轉化設立創業教育基金。這些基金可以爲在校學生創辦企業，實踐其學到的理論知識提供有力的支持。倡導一些社會機構資助優秀學生接受創業教育，爲學生提供創業競賽所需經費，支持教師開發創業教育課程等。美國已有麻省理工學院、斯坦福大學等十多所大學每年舉辦創業競賽。MIT的5萬美金商業計劃競賽已有十幾年歷史，影響非常大。
3.營造濃厚的創業氛圍
通過參加各種專業競賽和科研活動，如大學生課外科技作品競賽和創業計劃競賽等，增強大學生的創新意識;通過與商界人士廣泛交流，不定期地邀請商界人士來校舉辦“企業家論壇”“創業計劃”等創業講座和報告，直接與學生進行面對面的對話，解答其在課堂學習中和實際創業中的疑難問題，爲其提創業借鑑與指導;充分利用圖書館、網絡媒體等，爲學生提供創業指導方面的報刊、圖書和信息，增加學生對創業市場的認識;社團活動能鍛鍊各種綜合能力，是創業者積累經驗必不可少的實踐過程，可以以社團爲組織形式形成“創業教育”實踐羣體來激發大學生的創新意識和創業精神。這樣，師生就在潛移默化中形成一種崇尚創新和創業的良好風氣，並逐漸升華爲一種校園文化。另外，學校還可以設有孵化資金，主要有三種用途：一是支持具有創新性的研究想法;二是資助已初步成型但尚未獲得許可的技術;三是資助那些有商業前景但較難獲得許可的發明。
三、結論
創業教育組織有序，還需要有財力支持和社會保障，這樣才能對更有效地培養了學生正確的創業思想，使他們具備了系統的創業知識。通過實踐鍛鍊使其創業心理品質，如合作性、獨立性、靈活性、創新性等得到極大鍛鍊，其創業能力得到很快提高，其創業知識結構也逐漸豐滿完善。學生在學校裏就受到了開辦企業所需的一系列鍛鍊，爲成長爲一個成功的企業家奠定了堅實的基礎。