題目：工商管理校企合作實踐教育基地思考
摘要：
人才培養的開放性、多元性與社會適應性要求高校重視校企合作實踐教育基地在實踐育人中的作用。工商管理校企合作實踐教育基地(德力股份)是安徽省級立項建設的高校本科人才培養實踐教育基地。文章從工商管理校企合作實踐教育基地的運行和建設成效出發，提出了加強實踐教育基地建設的對策。
關鍵詞：
校企合作;實踐教育基地;工商管理
一、校企合作實踐教育基地在高校人才培養中的作用
(一)開放性隨着社會的日益開放和不斷髮展，教育和經濟社會各領域相互影響不斷加深，大學已不再是以前的“象牙塔”“，關起門來做學問”的書齋式教育已經不是大學教育的本意。高校要讓大學生深入社會、企業，大學生通過接觸實際，增長見識，獲得全面的發展。利用校企合作實踐教育基地，可以讓大學生認識和了解企業的實際運作，企業經營管理的實際做法也能豐富學識，開闊視野，在企業的實踐活動更能鍛鍊大學生的分析問題、解決問題的能力。可以說校企合作實踐教育基地是高校特別是財經類高校人才培養的另一個校園[1]。
(二)多元性由於大學生的素質及特點呈現多樣化的特徵，他們的興趣、特點、知識、能力也各不相同。高校在人才培養中要注重人才培養的多樣性，鼓勵學生多元化、個性化、特色化發展，既要培養從事科學研究的學術型人才，更要培養大量的從事實踐工作的應用型人才。
根據周應佳和車海雲(2014)的觀點，對於地方財經類教學研究型大學來說，70%左右的學生以提高綜合素質和就業創業能力爲主，將其培養成實踐能力強的高素質應用型人才;對20%左右的學生，培養一專多能的複合型人才;對10%左右的學生，培養拔尖創新人才和卓越後備人才[2]。按照“721”這樣一個大致的比例，建立梯級、多元的人才培養目標，實施分類培養的教育模式是合適的。那麼，對於第一、二類學生，藉助校企合作實踐教育基地，加強實踐教學和實習實訓環節，培養學生的動手能力和創業實踐能力，增強其在就業創業中的競爭力尤爲必要。
(三)社會適應性高校培養的人才最終是要走向社會和爲社會服務的，財經類院校培養的工商管理專業人才要面向經濟、社會建設的主戰場。如果高校培養的人才僅僅掌握書本上的知識和理論，而缺乏對社會、對企業的接觸和了解，工商管理專業學生不熟悉企業經營管理實際，就難以適應經濟社會發展的需要，和社會對人才的需求相脫節。校企合作實踐教育基地是讓大學生了解和適應社會的一個窗口和渠道，讓學生在學校學習期間就接觸社會和企業，瞭解企業經營和管理實務，既能鍛鍊自己的動手能力，也能更早地適應社會，增加就業能力[3]。
二、工商管理校企合作實踐教育基地建設現狀
安徽財經大學工商管理學院於2010年10月與安徽德力日用玻璃股份有限公司(股票代碼：002571)開始共建實踐基地———工商管理實踐教學基地。2011年，雙方相互合作，在2011級市場營銷專業中組建“市場營銷德力班”;同時，學院相關專業學生多次到德力公司參觀學習和崗位實踐，參加公司的拓展訓練，瞭解企業各管理部門的工作職責和企業相關的經營策略，並參與公司的經營活動等。
在此基礎上，市場營銷、工商管理和人力資源管理專業的人才培養方案也相應進行了修訂，更加重視了社會實踐和課程實踐，增加了課程實踐的比例。2013年，工商管理實踐教育基地(德力股份)被立項爲安徽財經大學校級校企合作實踐教育基地，學院圍繞校企合作實踐開展了一系列工作，雙方聯合成立導師組指導學生的實踐活動，組織學生赴企業進行參觀學習，開展企業導師進課堂活動，選派學生赴企業進行崗位助理實踐等。
在積極共建的同時，學院還積極組織申報省級“校企合作實踐教育基地”質量工程項目。在2013年底，工商管理實踐教育基地(德力股份)獲省級校企合作實踐教育基地立項建設。通過共建活動，要將工商管理實踐教育基地(德力股份)建設成爲創新性的、管理科學規範的應用型管理人才培養的實踐教學基地，不斷提高學生的實踐能力和創新能力，切實爲培養管理類應用型人才服務。
三、工商管理校企合作實踐教育基地運行成效
工商管理校企合作實踐教育基地成立以來，工商管理學院和共建單位(德力股份)密切合作，積極探索校企合作的實踐教學形式，開展了一系列有特色的實踐教學活動，基地運行和發展良好。
(一)成立校企聯合導師組要切實有效地指導學生的企業實踐活動，需要構建一支由學院教師和企業管理及技術人員共同組成的熱愛實踐教學、專兼結合、數量充足、業務精湛、相對穩定的實踐教學師資隊伍，成立校企聯合導師組。工商管理學院從工商管理、市場營銷、人力資源管理、物流管理和電子商務專業優選理論水平較好，社會實踐水平較高，既瞭解和掌握工商管理實踐教學領域的最新動態和發展趨勢，又熱衷於企業管理和經營實踐的教師作爲學生小組導師。德力公司也從企業高管人員和部門經理中選派包括董事長、公司人力資源部部長等在內的15位企業家和相關部門經理擔任企業導師，並根據企業導師的管理崗位進行分類，建立企業導師庫。
(二)探索工商管理校企合作實踐教學形式
1.參觀學習實踐。主要是通過校外實踐教育基地的參觀和講座來培養學生的專業興趣。這類組織形式屬於認識型，目的在於開闊學生的視野，增長學生的見識。參觀學習實踐主要針對大一和大二的學生。
2.企業案例進課堂。在講授相關專業課的過程中，將基地企業經營管理的現實情況作爲案例，讓學生分析案例，提供解決問題的對策和管理決策模擬方案。企業導師和相關管理人員參與案例討論。企業案例進課堂主要針對大二和大三的學生。
3.企業導師進課堂。企業導師進課堂的目的是將優秀的企業管理者請進課堂，講授企業管理實踐，增強學生對企業管理實際的瞭解，更好地培養其專業能力。企業導師進課堂主要針對大三的學生。
4.崗位助理實踐。主要是讓高年級的學生從事相關崗位的助理性工作，企業選擇營銷中心、人力資源部、企管部、辦公室、配送中心等相關部門的有關崗位，選派大學生作爲崗位主管助理進行企業實踐。崗位助理實踐主要針對大三和大四的學生。
5.調研實踐。主要是讓專業導師帶領學生形成團隊，圍繞企業的經營管理活動開展相關的調研，收集企業經營管理實踐做法，編寫企業管理案例，從而引導學生學會將實踐與專業理論課的學習相結合，提高分析實踐問題的能力，又對學生進行科研創新訓練。
(三)完善實踐教學制度與教學1.分年級確定實踐教學計劃。大一學生剛進高校，還未進入專業課學習，實踐基地主要以增強學生對企業管理感性認知的參觀學習爲主，讓學生了解企業的生產運營和主要管理業務，增強學生對管理實際的瞭解，培養學生的專業興趣。大二學生開始學習學科基礎課和部分專業課，校外實踐在安排其參觀學習的基礎上，根據課程內容將基地企業的經營管理案例引入課堂，通過教師講解、學習討論，企業管理人員參與等多種形式，培養學生運用理論，思考企業管理實際問題並制定相應對策方案，有利於加深學生對理論知識的領會和理解，也能提高學生解決實際問題的能力。大三學生已全面學習專業課和專業方向課，校外實踐基地主要組織更貼近企業管理實際的企業導師進課堂和崗位助理實踐活動。
企業導師從管理實戰的角度講解其具體負責的管理業務，以及自己對相關經營管理問題的理解和思考，這對學生以後從事實際管理工作都有很大的幫助。另外，三年級結束後的暑假，安排學生到企業做崗位主管助理進行實踐鍛鍊，讓其在真實的企業經營管理環境中學習和提升實踐能力。大四學生專業課學習基本完成，校外實踐基地主要組織學生實習，包括崗位助理實踐和畢業實習，爲其走向社會積累經驗，做準備。2.健全實踐教學制度。
學院制定了選派企業崗位助理實施辦法以及學生實習管理和考覈辦法，完善了實踐教學管理制度。學生實踐活動結束後，企業導師和企業人力資源管理部門對學生進行評價和考覈，學生要寫出總結報告，提交企業和學院。學院正在進一步研究校企合作人才培養模式下教學各環節的'質量標準、質量評價標準、質量保障措施，將教學質量過程評價與結果評價結合起來，單項評價與綜合性評價相結合，學校評價與企業評價相結合，注重教學過程與質量評價要素的有機結合，建立由教學組織管理、教學工作評價、教學過程質量管理、教學質量檢查等環節組成的完善的教學質量保證與監控評價體系。
四、改進工商管理校企合作實踐教育基地建設的對策
(一)發揮校企合作實踐基地在本科人才培養中的作用如前所述，校企合作實踐基地在提高學生實踐能力和提升人才培養質量方面具有積極作用，但要有效發揮其作用，需要考慮以下幾點。
1.針對不同類型和層次的高校，校企合作實踐基地的實踐教學活動模式和內容應有所區別。不同類型的高校，人才培養模式不一樣，如工科類高校培養工程師，其專業理論和技術與企業有較強的互補性，能和企業深度開展實踐活動，如參與機械製圖、產品設計等[4]。作爲經管類高校，很多專業理論和知識屬於軟技術，無論是實踐活動的開展還是其內在效果都讓人感覺力度有限。
不同層次的高校，人才培養目標不一樣，如應用型本科和高職院校，強調學生的動手能力，校外實踐採取頂崗實習，甚至爲基地單位對口培養，重點利用基地提升學生的操作技能。如教學研究型和研究型高校，既重視學生的動手能力，更重視學生的知識複合運用能力，其實踐教學活動模式和內容又應不同。
2.校外實踐活動應和校內實驗實訓活動有機結合，在現有的實驗教學體系中，起輔助和深化教學作用。校外實踐教學成本高，難管理，存在學生安全和意外隱患，且校外基地能接納學生的數量有限。因此，在實踐教學中，應以校內的實驗室開展實驗實訓爲主，校外實踐教學活動在實踐教學體系中起輔助和補充作用。不應片面誇大校企合作實踐基地的教學功能。實事求是地看待校企合作實踐基地的地位有利於制定更科學合理的實踐教學規劃和方案，更好地提升人才培養質量。
(二)有效組織與實施校企合作實踐活動工商管理實踐教育基地既要滿足營銷學生的實踐教學要求，又要承擔社會服務及科研成果推廣的工作，要真正發揮校外實踐基地的職能和作用，需要制訂校外實踐教學計劃，對校企合作的管理實踐活動進行有效組織與實施。
一方面將課程實訓實踐與校外實踐基地活動結合起來，將市場營銷、市場調查與預測、網絡營銷、營銷策劃、人力資源規劃、薪酬管理、企業戰略等課程實訓實踐納入校外實踐基地活動計劃中;另一方面，根據企業的現有實踐條件和校外實踐教育的師資力量以及不同年級大學生能力培養要求，科學制訂校外實踐教學計劃。
低年級學生由於校外實踐教育主要安排熟悉企業的相關組織機構、與專業相關部門的工作流程和企業文化感知等認知型的“參觀學習”型實踐教學形式，每學期可安排1—2次;高年級學生以安排管理模擬實踐爲主，每次分成若干小組，每組6—10個人，分別到公司的相關部門進行實踐學習，由於管理模擬實踐的教學目標與參觀學習是不同層次和水平的要求，因此要採取集中時間的連續參與;大三和畢業班學生還適用於暑期實習和頂崗實習，爲讓學院相關專業的學生更廣泛地參與到校外實踐教學中來，可考慮分批次輪流參與，輪換週期可延長至一個月或兩個月。
(三)規範實踐教學加強對校企合作基地的實踐教學活動的管理是提高教學效果的前提。一方面，學院要進一步制定和完善校外實踐教學的規章制度，如校外實踐教學管理辦法、校外實踐教學考覈辦法等。另一方面，如安排學生到基地實踐實習，則學生具有雙重身份，既是一名學生，又是基地單位的一名“準員工”，要服從基地單位和學校的安排和管理，尊重實習基地單位的領導、企業實踐指導教師和其他員工，還要注意自身的安全。
因此，學院還要會同基地單位，制定學生實踐實習行爲規範、學生實踐實習安全規範等制度。除此之外，爲加強對校企合作基地的實踐教學活動的管理，還需要學院和基地單位加強協調和密切溝通，最好雙方各確定一位有一定級別的管理者作爲聯繫人，以便於及時討論和處理相關事宜。
(四)拓展校企合作實踐基地由於一個校企合作實踐基地接納能力有限，要讓更多的學生能夠在基地進行實踐實習，需要學院建立更多的實踐教學基地。學院在建設實踐基地和開展實踐教學活動的同時，制定和完善相關制度，歸納和提煉有效的實踐教學模式，形成一套制度化和標準化的管理辦法和操作流程，然後將其複製到新建立的實踐基地的管理和教學中，這樣可以使新基地管理很快走上正軌，管理規範、科學、有序[5]。
如工商管理學院正把“工商管理實踐教育基地(德力股份)”的實踐教學模式移植到“旅遊管理實踐教學基地(安徽嘉恆文化旅遊集團股份有限公司)”和“工商管理實踐教學基地(億發久集團)”等中。雖然管理制度和教學模式可以移植，但每一個校企合作實踐基地的運行和建設均要投入較大的成本，因此建議對每一個符合條件的校企合作實踐基地申報質量工程建設立項項目，獲批後就有充足的經費予以支持建設和運行。
參考文獻：
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[3]楊勇.校企合作培養高素質應用型人才的幾點思考[J].運城學院學報，2011，(2).
[4]許素安，謝敏，黃豔巖等.基於“校企合作”模式的高校自動化專業控制類專業課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2012，(36).
[5]陳解放.合作教育的理論及其在中國的實踐———學習與工作相結合教育模式研究[M].上海：上海交通大學出版社，2006：52.