由於結構化面試讓所有的應聘者回答同樣的問題，並依據客觀的標準對應聘者進行比較，對應聘者的工作能力作出決策，通過比較選擇合適的人員，不易造成由於民族或性別而產生的不公平現象，保證了一種不偏不倚、所有應聘者都可以接受的方式進行篩選。那麼，下面是由本站小編爲大家提供教師資格結構化面試考試習題，歡迎大家參考學習。
【結構化試題】
請你談談對“教師是平等中的首席”這句話的理解。
【參考答案】
“平等中的首席”是美國著名的教育家多爾對教師角色的界定。我認爲“平等”是精神地位的等高與相互尊重，“首席”是教師在學識上的領先性和思想認識上的成熟性，是教師在教學過程中的引領和調度。“平等者中的首席”既是對傳統教學思想和方式提出的挑戰，又是對教師價值的重建。
其實，時下新課程改革對教師角色轉變的要求正是體現了教師是“平等中的首席”這一理念。新課程改革倡導平等、民主、和諧的師生關係,教師不再單方面要求學生接受教師的，而更多是教師與學生在共同探究過程中的相互影響所達成的共識。同時，新課程改革倡導教師是學生學習的促進者和引導者。因此教師在人格上與學生是平等的，在知識和思想道德上更多的是學生的首席。
因此，教師要做好“平等中的首席”，第一，要由傳統的者變成朋友式的互助者，把學生當作獨立的社會個體;第二，要由知識的傳遞者變成知識引導者，從課堂的統治者變成學習過程的組織者;第三，要用發展的眼光看待學生，引導學生深化思考，協助學生提取信息，鼓勵學生大膽實踐，探索未知領域，使師生間儘可能達到心靈敞亮，實現心靈的相遇。如此才能營造民主、平等、和諧、愉快的教學氛圍，起到“平等中的首席”作用。
【結構化試題】
一位高二的學生只喜歡數理化等理科，不喜歡政史地等文科。作爲班主任，你怎麼辦?
【參考答案】
高中生偏科，不僅會影響學生全科成績，同時會導致思維的侷限和固化，不利於學生的全面發展。作爲班主任，我會高度重視，逐步糾正學生的偏科。
首先，我會與這位學生進行課下溝通，對他喜歡數理化並在這些學科中取得的已有成績表示讚賞，並且仔細詢問學生只喜歡數理化的理由。在整個過程中，我要做到認真傾聽，平等交流，避免說教。
其次，積極引導學生樹立正確的觀念。我會根據學生描述的情況，告訴學生綜合發展的重要性。一方面，高二雖然分科，但是政史地同樣需要會考，如果因爲不喜歡這些科目而放棄學習則可能會補考。另一方面，高中階段的學習是爲未來發展打好基礎的，政史地包含非常豐富的人文知識。這些對於個人，無論是知識儲備還是修養氣質，都會使我們在潛移默化中得到提升。通過細心的勸說，引導其樹立理性、科學的學習理念，並且根據自己的興趣合理規劃自己的學習時間。
其次，我會開展多種類型的活動讓班裏的學生認識到偏科的危害性。比如主題辯論會，把學生分爲正、反方。通過辯論，讓學生加強認識，做到全面發展，杜絕偏科。
最後，在今後的教學管理工作中，我也要及時關注學生動態，瞭解大家的學習情況，使學生沿着正確的方向健康、全面地發展。
【結構化試題】
你組織班裏同學進行小組討論，建議同學們自行分組，但沒人願意與小明一組。對於這種情況，你怎麼辦?
【參考答案】
在自行分組時，沒學生願意與小明一組，勢必會讓小明產生尷尬情緒，自尊心受傷害，甚至會對其他同學產生敵意。所以作爲老師，我會馬上意識到這一問題的`嚴重性，並快速地進行妥善解決，幫助小明建立良好的同伴關係，營造良好的學習氛圍。
首先，我會暫停小組討論，跟全班同學強調分組的重要性。我會讓大家都認識到，既然是討論，就要從不同的同學那裏聽到不同的聲音，不管是自己熟悉的同學，還是不熟悉的同學，都要去虛心聽取別人的意見，這樣才能實現小組討論的真正目的。希望通過這一番強調，同學們可以自覺自願地接納小明。
其次，在溝通的基礎上，我會發揮班委會成員的作用，號召班幹部團結所有同學，並且讓班長帶領大家進行分組，根據全班總人數，要求大家四人一組或五人一組，避免在小明同學心裏留下“我不受歡迎”的陰影。
最後，我會在課後從側面瞭解大家不願意與小明一組的原因，根據瞭解到的實際情況，加強班集體和諧氛圍的營造。如會多組織一些班級活動，讓大家在遊戲中增進對彼此的瞭解，也多創造一些機會，讓小明更充分地展現自己的優點，贏得更多同學的認可，建立起融洽的同伴關係。