面對新形勢下教育發展的要求，回顧小學數學課堂教學的實際，我覺得目前還存在着一些缺陷或不足，制約着素質教育的實施，制約着課程改革的推進。這裏僅從教學目標、教學方法兩個方面分析目前小學數學課堂教學中存在的不足，並提出幾點改進措施與大家探討。
不足之一：教學目標不很明確。
教學目標明確是對教師的最基本要求。每位教師都承認自己每節課的教學目標是明確了，然而這遠遠不是我們教學任務的全部。老師的任務不僅僅是教給學生知識，而應該讓學生明白爲什麼要學、要怎樣去學；不僅僅是讓學生學會知識、學會學習，更應該學會做人。
不足之二：教學方法不夠科學。
教學方法的改革是多年來教學改革的主要內容。在這方面雖然已經取得了很大的成績，但在教學實踐中仍然是以教材爲中心、以教師爲中心，而不是以學生爲中心。反映在課堂教學模式上，是在研究教而不是在研究學。
面對以上問題，我們應該積極想辦法，找到解決問題的措施，使課堂成爲學生的天地，成爲學生快樂成長的樂園，真正發揮實施素質教育的主渠道作用。
措施之一：更新教育觀念，明確教育目標教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定着教師的教育行爲。
當今時代，知識更新的速度在加快，人們已經沒有辦法掌握所有的知識。學習的主要任務是學會適應社會、適應時代，學會終生學習、學會生存。每位數學教師應該明白自己的任務、明確自身的責任。
措施之二：提高教師素質，改進教學方法。
教師素質的高低直接決定着課程改革的`成敗。教師的素質包括多方面的內容，其中與課堂教學改革密切相關的就是教師的思想素質和業務素質。因爲教師工作性質的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質。教師的職業道德在一定意義上決定着教師的工作業績。雖然提倡教師考覈評估的量化，但教師的工作成果有時很難量化。這時就更要求教師用更好的心態、更高的境界來看待自己的工作。
數學教師的業務素質包括各個方面的內容，其中主要是數學知識的深度、廣度和對小學數學教材的理解掌握程度。小學數學教師要想很好地完成教學任務，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進行教學，不至於出現和學生一個水平甚至跟不上學生的尷尬局面；也不至於出現總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對那些關鍵問題一帶而過的情況。
數學教學中新的信息的增加和教材中新的內容的出現也對教師的業務素質提出了新的要求。這就要求我們數學教師必須時刻更新自己的知識儲存，走在學生的前列，才能搞好數學課堂教學，教好學生。
數學教師只有具備了較高的素質，才能根據學生的實際情況改革課堂教學，使課堂真正成爲學生學習的地方、成長的搖籃。才能在實際教學中找到適合自己學生的學習方法，才能使我們的課堂教學發揮應有的作用。