新課標改革後，對原有的教學方式方法產生了很大的挑戰，尤其是由於課改後教學更加註重於培養學生的自主創新能力，下面是小編蒐集的一篇相關論文範文，供大家閱讀借鑑。
自新課標改革以來，高中化學教學就不斷的接近於實際生活，要求理論與實際相結合，並且對師生也有了相對的要求。首先教育工作者要在實際的化學教學中注重於培養學生的學習興趣，其次呢，學生也要在學習的過程中把理論運用於實際生活。簡言之，新課標改革後，高中化學教學更加強調培養學生的綜合發展。因此，在課改後，必須要求教學理念，教學條件以及教學需求等能夠適應課改後的教學，然而在實際教學中，這些方面都存在着一定的問題，需要作出相關的改進。
一、高中化學教學中存在的問題
(一)教學資源與教學需求不相適應
這裏教學資源主要是指在化學教學中的實驗運用資源。新課標改革之後，更加註重培養學生的實際運用能力與創新能力，要求學生能夠把所學到的理論知識運用於實際。這也就在實際的教學中會更加強調實際的操作性，會更加註重於學生的實驗課的修養，但是由於一些因素的影響，現在的高中化學教學中，實驗資源出現嚴重不足的現象，很難滿足新課標改革後的化學教學。實驗資源包括兩方面：一是專業性實驗老師，二是實驗性器材。化學教學缺乏專業性實驗老師，新課改後，由於學校繼續沿用了以前一批教師，沒有隨時引進新的教學人才，這就在很大程度上限制了化學教學的正常發展。除此之外，原來的教學工作者也沒有及時的提高自我修養，在教學能力上不能夠滿足新課改下的教學要求。實驗器材不足，這主要是由於學校資金不到位，或者其他因素導致的。學校不能夠及時更換或者彌補原有的實驗器材，不能夠引進先進的設備，這就會在很大程度上影響學生的實驗操作，影響學生的獨立創造能力的培養。
(二)教育工作者不能適應於教學教材
由於爲了適應學生多樣化的需求，新課改以後，高中化學教材的大部分內容都有所調整，尤其是知識模塊的建立，各模塊之間相互獨立但又有着邏輯上的聯繫，每個模塊都有着自己獨立的教學目標，這就要求多樣化的教學方式，另外，教學教材知識更加偏向於人文教育，已經淡化了原來的知識教育，這就會在某些方面引起老師的不適應。除此之外，新課標下的教學教材內容不易把握，尤其是教學課本中，必修與選修的重複內容較多，複雜性較高，導致師生難以掌握其真正的重難點。課本中對於相關知識的介紹情況詳略不得當，也使得師生在教學和學習中易失去針對性，難把握重點。
(三)教學理念較落後
新課標改革後，對原有的教學方式方法產生了很大的挑戰，尤其是由於課改後教學更加註重於培養學生的自主創新能力，注重於提高學生的實際操作能力，在教材上也做出了相關的改變，這就使得原有的教學理念處於滯後狀態，不能適應於新課改的需求。比如，教師的.教學方法依舊偏重於科學知識教育，而不是新課改要求的人文教育;教學目的依舊是一種應試教育，而沒能更加切合於培養學生的綜合發展。教師的教學理念不能夠適應新時期的教學要求，影響着正常教學的開展。從高中化學教學中來講，這方面的問題更加嚴重。化學教師仍舊只是盲目的教育學生學好課本知識應對考試，而沒有注重於指導學生實際操作。其教學理念滿足不了新課改的要求。
(四)教學模式較爲僵化
在現實生活中我們不難發現有些教師會以不變應萬變。他們以自己原有的經驗爲基礎，十分注重於對課本知識的講。在原來的教學模式下，老師是以“講”爲主。講課本知識，講課後習題，在加以輔助手段“練”.久而久之，這已經成爲一種較爲常見的模式，被廣泛應用。但在實際的課改後的教學中，教師仍舊把這種模式帶入現在的教學中，雖然這種教學模式能夠在段時間內對學生掌握知識能力能夠起到立竿見影的作用，但是不能夠很好的培養學生的素質教育。在現代高中化學教學中，這種現象也是較爲常見的。因此，這種較爲落後的教學模式不能適應新時期的高中化學教學。
二、針對問題提出相關簡要的改進建議
首先，學校要加大改革力度，從多方面入手，保證學校的基礎設施以及其他方面能夠適應新課改後的教學要求。尤其是在化學教學方面，要加大對實驗資源的投資力度，完善相關的實驗基礎設施，引進新型化學教學人才，綜合培養學生的創新能力。
其次，教師要轉變自己的教育理念。要從原有的科學知識教育轉化爲人文教育，注重培養學生的自主能力與實際操作能力。
加強自身文化的修養能力，也就是說提高自身的教學能力。使自己的教學能夠滿足學生的需求，自身能夠駕馭所需科學知識。
最後，學生也要不斷的適應新課改後的教學模式。提高自主學習能力，在實際生活中要把課本所學的理論知識聯繫起來。也就是所謂的：理論指導實際，實際檢驗理論。提高自身實際操作能力，在平時的實驗課中，多實踐，多學習。
結語
新課標改革以後，高中化學教學課程中出現了一些新的情況，影響着現實教學的正常發展。本文主要介紹了高中化學教學中存在的問題，最後給予了簡要的改進建議，旨在更好的促進高中化學教學的發展。
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