摘要：應用型本科以培養應用型人才爲目標, 相應地在人才培養、課程教學目標設置、教學內容、教學手段等方面應有相應的措施, 對傳統的經濟法課程教學進行改革。
關鍵詞：應用型; 經濟法; 教改;
應用型本科以培養應用型人才爲目標, 相應地, 在專業和課程設置以及教學內容和教學手段上都要採取相應的措施來實現這一人才培養目標。在市場經濟中, 經濟法的重要性不言而喻, 經濟法不僅是法律專業人才的必修課, 也是經濟類專業人才培養的必修課程, 這門課程的系統學習有助於學生理解市場規則, 自覺遵守相關法律法規, 能夠運用相關法律法規解決爭議, 維護自身的合法權益。
一、經濟法課程教學過程中存在的不足
(一) 教學內容針對性不強
經濟法不僅是培養法律專業人才的必修課, 也是經濟類專業學生都要學習的專業基礎課, 經濟法是部門法的劃分, 是調整在國家協調經濟運行過程中發生的經濟關係的法律規範的總稱。法律專業和經濟類專業的學生在學習經濟法課程時, 涵蓋的內容有所不同, 法律專業的學生所學習的經濟法, 包括市場規制法和宏觀調控法。而經濟類專業的學生因爲沒有其他法律課程的學習, 除了市場規制法和宏觀調控法以外, 還包括比較重要的, 與今後生活工作聯繫緊密的市場主體法。因此, 經濟類專業的學生作爲非法律專業人士, 要在一學期時間內掌握和理解這麼多的內容, 客觀上存在一定的難度。此外, 經濟類專業具體細分專業有很多, 而作爲經濟法這一門課, 往往在教學內容上沒有考慮到具體專業的差別性, 採取統一的教學內容, 教學內容的針對性不夠。
(二) 教學手段單一化
經濟法是理論性和實踐性都很強的課程, 要實現
運用所學知識解決實際問題, 既要有紮實的理論支撐, 也要有靈活運用知識的能力。但如前所述, 經濟法是調整在國家協調經濟運行過程中發生的經濟關係的法律規範的總稱, 涉及的法律法規較多, 經濟類專業學生作爲非法律專業的學生, 缺乏基礎的法學理論知識作爲支撐, 在有限的學時條件下, 教師常常只能重視理論講授, 沒有更多的時間讓學生充分參與課堂案例討論, 或是簡單用程式化的陳舊的案例、習題進行隨堂提問, 教學手段單一化。因爲參與度不夠, 學生的學習熱情、關注度也會降低, 學習的惰性凸顯。
(三) 現代化教學手段運用不足
儘管學校都有多媒體教學設備, 教師也會準備課程
的課件, 但是在硬件和軟件上都有提升的空間。硬件設備來說, 仍存在個別設備不能保證課堂內的所有學生都可以輕鬆閱讀。軟件方面來說, 教師對於多媒體的運用基本侷限於播放PPT, 或者播放個別視頻, 但是視頻與課程的結合度、學生看完視頻以後對於課程知識點的討論、運用方面仍然存在不足。現代化教學手段運用不足也會降低學生的學習熱情, 降低學習效果。
二、對經濟法課程教改的建議
(一) 合理安排教學內容, 制定差異化個性化的教學計劃
在社會主義市場經濟環境下, 理解學習經濟法律制度的重要性顯而易見, 因此, 應提高對經濟法課程的重視程度, 相應增加學時, 以培養符合市場需求的經濟類人才。
教師在具體的教學活動中應當針對不同專業制定差異化、個性化的教學計劃, 合理安排教學內容, 對經濟類的具體專業以後工作中會遇到的問題給予重點講解。這一要求並不是忽略經濟法基礎理論的學習, 而是在基礎理論知識學習的基礎上, 加入市場熱點問題的討論和學習。例如, 金融學專業學生在學習合同法的過程中, 不僅要學習合同法的基礎理論, 還可以結合市場上的金融業務合同展開討論, 例如一份委託dai款協議、一份投資理財協議等, 分析合同的主要內容, 包括當事人、合同標的、履行方式、履行期限、價款/報酬、解決爭議的方式等。金融學的學生還要學習金融法, 瞭解最新的金融法律法規。國際貿易學的學生在學習經濟法課程時, 就要對票據法進行詳細的重點的講解, 對會計法可以不學或者簡單瞭解。
要做到這一要求, 必須提升教師自身的素質, 不僅要懂法律還要懂經濟, 不僅要有紮實的法律基礎知識, 還必須關注、瞭解市場。真正符合複合型人才的要求。
(二) 通過案例教學提升學生學習的主動性
應用型本科人才培養目標就是應用型人才, 學以致用是教學的目標, 改變傳統的講授型教學模式, 將更多生活中的工作中的案例加入課堂、引導學生充分參與、積極思考、分組討論, 提升學生學習的主動性。
案例教學、討論參與不是說忽略理論學習, 而是以案例帶動理論的講解和學習, 以案例激發學生的學習興趣, 將略顯枯燥的法律理論在討論、分析案例過程中以通俗易懂的語言講授出來, 培養學生運用這些法律知識和基本原理來解決問題, 理解問題的能力。要實現這一目標, 要求教師加強對典型案例和時下熱點案例的收集, 激發同學們的學習興趣, 培養運用所學知識解決實際問題的能力。興趣是最好的老師, 良好的學習習慣和自主學習能力受益終身, 這兩方面是形成好的教學效果的必要因素。
採取案例教學法, 選擇恰當的案例至關重要。案例的選取既要有助於課程目標的實現, 緊扣教學內容, 也要能夠激發學生的興趣, 做到重點突出, 詳略得當。在案例討論的過程中引導學生建立分析、運用法律法規思考、解決實際問題的`思維能力。
採取案例分析作爲課後小組作業的形式, 引導學生積極參與討論、提升協作能力、團隊合作精神和對知識的理解掌握。
(三) 注重現代化教學手段的運用
提到現代化教學手段, 很容易想到的就是PPT課件的製作和運用, 但除此以外, 其他的方式手段運用並不廣泛, 例如可以在課題講授中, 課件準備時加入新的熱點案例的視頻材料, 可以更直觀易懂地展示所要講授的核心內容, 充分利用互聯網資源, 精選視頻內容, 要緊扣教學目標, 內容要簡明扼要, 控制視頻的節奏和時長。通過視覺和聽覺雙重刺激達到良好的學習效果。另一方面, 在幻燈片的製作和運用中也要根據學生的具體情況, 通過增加動畫等形式帶動課堂的氣氛, 激發學生的學習興趣。此外, 還可以借鑑優秀的案例數據庫資源, 給學生充分的討論和練習的機會, 加強理論學習和實踐運用。
應用型本科經濟法課程的教學改革應該緊緊圍繞“培養應用型人才”這一目標, 充分重視這一課程的重要地位, 匹配合理的學時學分要求, 進一步加強現代化教學手段的運用, 以案例教學激發學生學習的興趣和學習的參與度, 提高教師隊伍的整體素質, 不斷學習、更新知識體系, 積累專業和實踐經驗, 增強經濟和法律相關知識的學習和融通, 啓發學生思考, 引導學生培養自主學習的習慣, 逐步建立分析運用解決實際問題的能力。
參考文獻
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