1西方經濟學課程師資不足
以筆者所在高校爲例,西方經濟學師資不足而且不被重視,講授西方經濟學的教師只有2名,在日常的集體備課中無法進行充分的討論和完善的相互學習。儘管在“西方經濟學”教學中進行了案例式教學和實踐教學的改革,但效果並不理想。首先是國內的西方經濟學優秀的案例材料較少,能幫助教師更好的使用案例的材料就更少了。其次,案例資源脫離國情,缺乏針對性或過於陳舊,與現實經濟活動脫節,難以激發學生的學習興趣和熱情[8]。
2改進授課效果的建議
2.1加強師資培養,提高教師綜合水平
通過比較國內和國外的西方經濟學教材會發現這兩類的教材內容組織是不一樣的。國內教材內容較爲系統的體現了西方經濟學的理論框架,而國外教材大部分都是以現象、問題爲導向的。筆者對於中國的大部分初學者更適合國內教材的組織框架,但是缺乏與中國國情結合良好的案例,教師不僅要能講解國外的案例,還要能結合中國經濟實際運行的情況進行講解,這對教師的專業知識和不斷學習的能力要求都比較高。要實現專業理論和教學能力的改進,教師必須進行相互討論和學習,一方面能夠在教學中與本課程的教師共同探討教學中的實際問題,同時又能向其他西方經濟學課程開展得較好的學校學習,只有這樣才能不斷提高教師的綜合水平。
2.2調整教學內容
西方經濟學的課程內容過於強調理論的教學和數理模型的推導,教學內容求全求深,使學生普遍感到西方經濟學內容龐雜、理論深奧,造成學生學習的畏難情緒。信息管理專業和衛生事業管理專業教學內容肯定不能和一般的經濟管理類專業的內容相同,應該側重不同,例如信息不對稱、市場失靈等內容就比較重要。
2.3利用數學工具要適中
西方經濟學教改中如何對待數學工具,要依據學生的情況以及專業特點來確定。對於經濟學原理的課程,可以只使用圖表等最簡單的數學工具,避免繁瑣的`數學推導,集中精力在經濟學思想的闡釋上。
2.4改革教學方法和教學手段
近十年在醫學類院校教改的熱點之一就是PBL教學的研究,PBL(ProblemBasedLearningPBL)是1969年由美國神經病學教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學首創的。這種教學方法的核心內容是:基於問題式學習或以問題爲導向學習,其目的是培養學生的自學能力,臨牀思維能力和創新能力等[9,10]。這種教學方法出現後在歐美國家被很快廣泛應用[11]。目前在我國的大部分醫學類院校也開設了改良後的PBL教學,原因在於我國和國外的醫學生的情況不一樣。國外的醫學生一般都是在綜合大學學習了4a,取得學士學位後才進入醫科院校學習,他們有較強的自學能力和紮實的理論知識,這些是開展PBL教學的基礎。我國醫學院校的學生直接由中學升入高等院校,相對於國外的醫學生年齡普遍偏小,而且接受中國傳統的講授式教育方式多年,獨立學習能力較弱,基礎知識積累較少,十幾年的傳統教育模式已經形成了較爲習慣的思維方式[12]。PBL教學最大的優點在於自學能力和團隊協作,在當今社會新知識不斷涌現,分工不斷細化,學習能力和團隊協作能力顯得尤爲重要[11,12]。根據國內外關於PBL教學開展的院校和專業的情況,似乎說明了,醫學專業甚至是臨牀專業更適合這類教學方法。筆者以爲西方經濟學課程使用的經典的案例教學是可以向PBL教學吸取優點的。因此,在西方經濟學的教學中應該嘗試適合該課程的PBL教學,同時應該聯合使用其他的教學方法,教學中應注重啓發式教學中問題的設置。隨着信息化的不斷深入,教學手段也越來越豐富,在課堂教學中可以使用圖片、視頻等多種資料,改善課堂教學內容的表現力,提高知識傳授的效率,激發學生的學習興趣。課下的學習也可開發以課程爲對象的站,不僅可以爲學生提供分類明確,組織互聯的一系列課程資料,而且還可以進行互動教學,教師在線答疑,運用網絡建立教師與學生在課堂之外的溝通[13,14]。
2.5激發學習興趣,充分調動學生學習的主動性
可通過延伸課外閱讀、增加與教師的交流來增強學習興趣。比如推薦閱讀一些諸如《生活中的經濟學》、《經濟學家茶座》等散文小品式經濟類文章以開闊視野,豐富相關知識,提高學習效果。