經濟法是一門實踐性較強的學科，在教學過程中，要注重培養學生的實踐能力，達到學以致用。那麼，經濟法課程教學方法如何改革呢？
摘要:高校爲經濟類專業本科生開設的經濟法課程，是一門專業必修課，但現階段教學過程中存在一定的問題，影響了教學效果。尤其在現今就業形勢極其嚴峻的情況下，師範院校的非師專業應以爲社會培養應用型人才爲發展目標，所以必須對教學方法進行改革。現就實際教學中存在的一些問題進行分析，以期能夠找到更爲有效的教學方法，更加適應現代社會培養複合型人才的需要。
關鍵詞:經濟類專業;經濟法;教學改革
一、高校經濟類專業經濟法教學中存在的問題
(一)與法學專業經濟法教學沒有明顯區分
經濟法課程在我國興起於20世紀80年代，是法學專業的一門核心主幹課程。現代高等教育的目標是培養懂外語、懂法律、懂專業知識的複合型人才，所以高校的非法學專業也普遍開設了法律課程。經濟法是高校經濟類專業的一門必修課，但是主講經濟法的教師多數是法學專業出身，大多還是沿用法學的傳統教育模式，注重理論知識的傳授、注重法律思維的培養，而沒有意識到經濟類專業是一個實用性較強的專業、經濟類專業應以注重培養學生的實際應用能力爲發展目標，這種教學現狀是不適應專業發展需要的。
(二)教學方法單一
我國高校現在主要的教學方法還是課堂講授，經濟法教學也不例外，教師在課堂上一味的講，學生在下面機械的聽。教師的主要講授內容就是枯燥的理論，學期剛開始，學生對課程還有一定的新鮮感和好奇性，但久而久之，學生就會產生嚴重的厭煩心理。這樣的教學方法很難達到預期的教學效果。
(三)案例陳舊，脫離實際
經濟法教師雖然也認識到了理論要與實踐相結合，也開始注重案例教學，但是教師所選取的案例大多是較爲陳舊的案例，甚至還有上個世紀的案例，不能作到與時俱進、不斷更新，自然吸引不了學生興趣。另外教師更多的是機械的選取案例，很大一部分並不能與所述理論緊密結合，學生聽完後是一頭霧水，更不用說自己用所學理論去分析實際問題了。基於以上種種原因，高校經濟類專業經濟法課堂教學不能達到預期教學效果，學生學習的積極主動性大打折扣，不適應現代社會高校經濟類專業的培養目標和客觀實際，因此必須進行教學方法的改革。
二、高校經濟類專業經濟法教學方法改革的必要性
(一)網絡環境帶來的教學思維轉換的必要性
在中國長期以來，人們普遍存在着教育應以教師爲中心的觀念，教師在教育中主動施教者的地位和權威性是不容置疑的。但是在信息技術迅猛發展的今天，多媒體教學、互聯網課程已發展得非常普遍的情況下，網絡環境已成爲現代教育的'發展趨勢。在互聯網普及及發展的情況下，網絡資源可以充分共享，教學素材更加豐富生動，更能調動學生的積極、主動性。這就要求教師必須轉變教學觀念，從課堂主體變成課程的引導者，指導學生自己動手、深入思考、分析總結，甚至可以以自己的獨特觀點對教師提出質疑。
(二)經濟類專業對經濟法教學方法的特殊要求
我國到目前爲止，並沒有一部統一的經濟法，經濟法律規範散見於各類法律規範之中，內容龐雜、體系混亂，這就導致了經濟法課程內容廣泛，一個學期有限的課時內，要完全按照教材所列內容講述完畢絕對不是一件容易的事情。因此，教師在現有經濟法課程安排及教學目標的指引下，應有針對性的選取適當的教學範圍，對教學方法作進一步的改革也是必要的。
(三)基於對教學規律的新認識。
“教學有法，但無定法，關鍵在於得法”。高校教育中，課堂教學仍是學生獲得知識的基本途徑，但是不能把課堂教學作爲傳授知識的唯一途徑。在經濟法的課堂教學中，教師絕不能採用“填鴨式”的教學方式，應提倡引導式的教學模式。經濟法是一門實踐性較強的學科，經濟法教學過程中應培養學生的學習興趣，讓學生參與到課堂教學中來，要讓學習“過程”活起來。