摘要：基於面向學生的問卷調查，分析教學形式及效果等方面存在的問題，提出優化教學體系、豐富教學手段、重視實踐環節和案例分析環節、提升教師自身素質和設置合理的考覈方式等教學改革建議。
關鍵詞：工程經濟學；問卷調查；教學改革；教學體系
1引言
《工程經濟學》是工程、經濟與管理的交叉學科，是工程管理專業最爲重要的專業必修基礎課程之一，該課程主要研究如何在確保工程項目目標實現的同時，降低壽命週期成本，使其經濟效益最大化。“工程經濟學”應用廣泛，由於“工程經濟學”課程的綜合性和實踐性強，在教學和學習的過程中存在許多問題，對教學效果有不容忽視的影響。基於此，本文通過對學生進行問卷調查的方式，分析我校工程管理專業“工程經濟學”課程在教學中存在的問題；結合實際教學情況，對工程管理專業“工程經濟學”課程的教學理論和實踐進行探討，以期改善我校工程管理專業“工程經濟學”課程教學中存在的不足，提高工程管理專業學生的綜合實力。
2調查對象和研究方法
研究小組在2015～2016學年對我校2013級工程管理專業學生進行了問卷調查，涉及的內容包括課程設置、教學方法、教學內容、教材評價、學習方法、學習收穫、考覈方式、教師授課情況、出勤率及學生建議等。共發放調查問卷100份，回收有效問卷85份。本次調查對象從性別來看，男生和女生分別佔54.12%、45.88%；從政治面貌看，黨員學生佔17.65%，共青團員比例爲72.59%；從錄取學生的志願情況來看，72.94%的學生都將成都理工大學工程管理專業填報爲“第一”或“第二”志願，調劑的學生比例爲2.35%，剩下24.71%的學生爲轉專業或轉校。上述數據表明，就讀成都理工大學工程管理專業的學生大都有較強的興趣，對工程管理專業比較熱愛。
3問卷結果分析
3.1課程概況
問卷調查結果表明，88.23%的學生認爲“工程經濟學”在工程管理專業中非常重要或重要，10.59%的學生認爲重要程度一般，僅有1.18%的學生認爲該課程不重要；62.36%的學生喜歡或非常喜歡“工程經濟學”，31.76%的學生對該課程的喜歡程度一般，不喜歡該課程的學生僅佔5.88%。從出勤率來看，68.24%的學生出勤率在90%以上，23.53%的學生出勤率爲70%～90%，只有1.18%的學生出勤率低於50%。這表明大多數工程管理專業的學生喜歡這門課程。同時許多學生認爲該課程在專業課程體系中具有重要的作用，希望對該課程有較好的瞭解。
3.2教學方法
對於現在的授課方式，49.41%的學生認爲老師講授爲主要授課方式，49.41%的學生認爲考試講授爲主學生討論爲輔。在所希望的授課方式一項中，84.7%的學生認爲理想的授課方式應該由老師講授和學生討論相結合，11.76%的學生選擇了老師講授。這表明現行的授課方式基本符合學生們的要求，也說明了學生討論在授課過程中有重要的作用。
3.3教學內容
“工程經濟學”是結合經濟學與管理學，並應用於現代化工程領域的一門綜合性科學，它以工程技術與工程經濟相結合爲背景，採用經濟學的方法進行分析，優化選擇最優的方案以實現工程技術目標，其意義在於使有限的資源得到最大化的利用，讓工程項目達到最有效的運作。這門課程對於工程類高校工程管理專業的同學來說具有一定的難度。調查數據表明，超過62%的學生認爲“工程經濟學”這門課程的難度係數較大或非常大，35.29%的學生認爲難度係數一般，僅3.36%的學生認爲難度較小或非常小。從課程的特點來看，大多數的學生認爲“工程經濟學”是一門實踐與理論相結合的課程，佔比爲75.29%，17.65%的學生認爲該課程是一門純理論性的課程，4.71%的學生認爲“工程經濟學”的特點是實踐性強，2.35%的學生選擇了其他。
3.4教材評價
針對“工程經濟學”課程所選用的教材，42.35%的學生認爲所選教材好，48.24%的學生認爲所選教材一般，9.41%的學生認爲所選教材不好、很難學。這表明目前課程所選教材能夠較好地滿足學生們的學習需求，但仍有需要改進的地方，以讓更多的學生更好地學習課程。
3.5學習方法
從調查的統計結果可以看出，課前對教材進行充分預習的學生只佔9.41%，能夠進行簡單預習的.學生佔54.12%，不預習的學生佔36.47%。同時，在學習課程時只有40%的學生自主參考第二本教材，不參考第二本教材的學生有60%。這說明學生們在課程學習時具有一定的主動性，但是主動程度還需要提高。
3.6學習收穫
28.24%的學生認爲“工程經濟學”課程對今後的學習和工作非常有幫助，63.53%的學生認爲課程對今後的學習和工作有一定的幫助，7.06%的學生認爲課程對今後的學習和工作意義不大，1.18%的學生認爲沒有幫助。這說明大部分學生對“工程經濟學”這門課程有一定的重視，在以後的課程教授過程中老師們應該繼續強調課程對工程管理專業學生的重要性，引起學生們的重視。
3.7考覈方式
44.71%的學生提出課程期末考試成績應占60%，平時成績佔40%；34.12%的學生提出期末考試成績佔70%，平時成績佔30%；16.47%的學生提出期末考試成績佔80%，平時成績佔20%；只有4.71%的學生提出期末考試成績佔90%，平時成績佔10%。
3.8案例分析
71.77%的學生認爲每一章節進行案例分析的效果非常好或好，27.06%的學生認爲分析效果一般，只有1.18%的學生認爲效果很不高。同時，95.29%的學生都認爲課程需要整體構建一個系統的案例分析，只有4.71%的學生認爲不需要整體構建系統的案例分析。這說明習題練習和案例分析對學生學習課程有很大的幫助。
3.9教師授課情況
23.53%的學生對“工程經濟學”課程授課老師的授課方法、理念、態度等很滿意，44.71%的學生對老師的授課方式等方面滿意，23.53%的學生選擇一般，8.24%的學生表示不滿意。這說明同學們對授課老師的教學方法、理念和態度等方面滿意度較高。3.10學生建議對“工程經濟學”課程，學生們也提出了建議，譬如增加上課趣味、增加習題、開展小組討論、多做案例分析、課前回顧知識點和提高對課程設計的重視等。
4“工程經濟學”課程教學改革建議
結合問卷調查特別是“工程經濟學”課程在教學過程中存在的不足，對該課程的教學提出如下改革思路。4.1優化教學體系針對“工程經濟學”課程的特點，結合教學經驗，組織教學團隊建立課程教學大綱，並對該課程的學時安排重新分配，加強對實踐環節和案例分析環節的重視，安排專題講座，豐富教學內容。合理安排理論學習與實踐環節，使教學內容和實際緊密結合，讓學生利用所學知識解決實際問題，不僅能夠調動學生的學習興趣，而且更加貼合實際，便於學生更好地掌握課程內容。
4.2豐富教學手段
傳統的教學方式中教師是主角，學生是配角，學生往往是被動的接收知識；傳統的教學方式在現在的以“素質教育”和“應用型教育”爲發展趨勢的社會大環境中已經不能很好地完成教學任務。教師在課堂中應該豐富教學手段以適應學生需求和現在社會的改變，譬如充分利用多媒體教學、組織小組討論、建立網上學習的平臺、利用網絡資源共享平臺、充分利用第一堂課調動學生的積極性等。
4.3重視實踐環節和案例分析環節
案例教學是一種新型教學方式，其具有開放性、互動性等特點，結合一定的理論知識，通過動員提高學生的參與積極性，激發學生運用各種信息、知識、經驗、觀點來提高判斷能力、分析能力、決策能力、協調能力、表達能力和解決能力。在傳統的工程經濟學的教學過程中，教師過於關注理論知識的傳授，而忽視了實踐環節的應用，學生缺乏學以致用的能力，不能有效地鍛鍊和提高實際操作能力，難以全面系統地掌握工程經濟學知識。實踐和案例分析是“工程經濟學”課程中非常重要的環節。實踐和案例分析能夠調動學生的主動性、活躍課堂氣氛，同時能夠加強學生對實際工程的認識，增強學生解決實際問題的能力，訓練學生的理性思維等，學生的綜合能力能夠得到很好的提升。
4.4提升教師自身素質
“工程經濟學”課程具有很強的實踐性，教師除了具有紮實的專業知識和良好的教學方法還應該具有一定的實踐經驗。同時，教師還應該與時俱進，保持與行業動態變化的一致性，關注行業先進理念和技術方法。
4.5設置合理的考覈方式
“工程經濟學”課程具有很強的實踐性，應注重學生在整個學習過程中的收穫，在考覈過程中應該綜合期末考試成績和平時成績一起打分。同時，在平時的小組討論和課程設計中要注意避免“搭便車”，制定出一套同時考覈小組成績和小組中每個同學表現的考覈方式。
5結語
“工程經濟學”課程是工程管理專業一門重要的必修專業基礎課，其教學成果的好壞直接影響學生未來的學業發展和職業生涯。通過問卷調查發現，大部分學生對“工程經濟學”課程的學習熱情較高，希望能夠通過學習該課程來提高自身專業知識和技能。本文根據對學生的問卷調查情況提出優化教學體系、豐富教學手段、重視實踐環節和案例分析環節、提升教師自身素質和設置合理的考覈方式等教改建議，以幫助推進“工程經濟學”課程的教學改革，確保學生更好地掌握課程知識和實踐技能。
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