摘要：隨着科技的不斷進步及目前嚴峻的就業形勢，地方農業院校學生素質與能力的培養問題日趨突顯，傳統的以教師教授爲主體的動物生理學實驗教學模式在激發學生的創新能力與解決問題的能力等方面亟待改進。採取以學生爲主要方面、以問題爲核心、以培養實踐能力爲主的素質教育，對動物生理實驗課進行了教學方法的初步改革，通過教學實踐進一步更新傳統的教育教學理念，從而爲最終能夠培養出滿足科技與社會進步發展所需要的高素質農業技術人才而努力。
關鍵詞：動物生理學；實驗教學；教學改革
動物生理學是高等農林院校動物醫學、動物生產等專業必修的一門基礎主幹課程。作爲一門實驗性科學，其機制的闡明依賴於科學研究的結果，因此瞭解各種機制闡明的過程、實驗背景及依據很重要，動物生理學實驗不僅能夠提高學生實驗的基本操作技能，還能夠鞏固其對理論知識的理解、掌握和深化；爲提高學生科學研究素質和創新能力奠定基礎，能夠使學生從課堂走到生產實踐中去，學以致用。所謂教無定法，只要有利於學生的學習、能力的培養，就值得去嘗試和探索，爲此，結合高等院校應用型本科課程培養要求和教學特點，本文通過以下幾方面的教學改革，改變傳統的教學方式，以滿足學生求職和職業生涯發展的需求授課，及產業對專業人才的需求。
1以授課任務爲基礎，合理安排學生進行實驗預習
傳統的動物生理實驗教學往往是按照固定的操作步驟和實驗指導手冊模式化的完成各個實驗項目，在此過程中教師處於主導位置，根據提前設置好的實驗內容授課，學生過於依賴老師而缺乏自主思考實驗內容的過程，實驗教學就成了“走馬觀花”，學生實際學習效果不好。如何培養學生的實踐動手能力，把素質培養滲透到教學中去是改革的首要問題。在實際授課過程中，教師可以通過預先將實驗內容及步驟下發給學生，並設計少量經典、有趣味性的設問，或提取一兩個案例分析，學生通過課前查閱資料及新媒體方式對實驗內容進行提前預習，在每次實驗前就已經熟悉整個實驗流程，預判可能出現的問題，通過預習滲透實驗爲什麼這樣做和怎樣才能做得更好，真正做到從細胞和分子水平、器官和系統水平以及整體和環境水平對動物體的生命活動過程進行理解。
2以實踐探索爲出發點，培養學生實驗設計能力
傳統的動物生理學實驗多以驗證性試驗爲主，在已知實驗結果的情況下進行實驗操作，學生缺乏獨立思考動物生命機制與生理現象之間的關係，即缺乏主觀能動性及綜合性思考分析，導致在生產實踐中、獸醫臨牀和野生動物資源保護與利用中無法用所學到的理論知識解決實際問題。因此，在實驗教學過程中，首先要保證學生基本的實驗技能訓練，適當通過一些多媒體教學及教師操作示範，使學生逐步樹立規範化操作的概念；其次儘量減少實驗小組人數,使學生都有更多動手的機會，並且精選實驗實例，使每一個實驗都有目的地側重於某幾種操作技能的訓練。另外，結合當前高校轉型發展的需求，着重增加設計性實驗內容比例，培養學生用所學到的理論知識提高學生自主設計實驗能力以及增加拓展專業領域的相關內容。具體做法：由教師事先給出題目，學生通過查閱相關文獻，設計實驗方案，經教師審定後，讓學生獨立進行實驗。最後根據實驗操作情況及實驗結果的得出及對結果的分析總結進行綜合評分。在實驗過程中，既充分發揮個人的主觀能動性,也暴露出了自身的差距和不足，學生對這種實驗方式很感興趣，普遍認爲印象很深。
3以考覈爲目標，實施過程性多元化考覈方式
打破以往根據實驗報告的完整度對學生實驗成績進行評定的辦法，制定出能更加全面反映學生能力的綜合評估指標，通過靈活多樣的考覈形式，改變過去側重考覈學生掌握知識的“死記硬背”的`模式，既解決了學生對知識不注重消化理解、硬性記憶問題，又考察了他們通過實際動手操作後對知識的靈活掌握、綜合運用的能力，使學生素質普遍提高。首先是平時實驗成績的評定，主要包括學習態度（簽到）、非視頻學習、團結協作能力、小組任務、投票問卷等；其次考覈的重點放在項目考覈上，主要包括實驗動手操作能力、實驗完成度、實驗的結果、結果分析討論、答疑，結論與總結等；應以小組爲單位組織學生進行同組互評，學生對面進行交流，加深印象及時發現並解決實驗中出現的問題。這樣的綜合評定方法和以往傳統的考覈方法相比能夠更加全面、客觀的反映出學生在整個實驗過程中的參與程度，充分激發學生主動學習的興趣，並提高自主學習能力。隨着教育模式和教學方法的改變，不同教學方法的合理綜合運用仍需不斷探索。課程打磨無止境，需要教師有工匠精神“精益求精、與時俱進、堅持不懈、持續改進”，工匠精神的靈魂就是要對自己打磨的產品有追求完美的態度。在今後的教學實踐中，在以學生爲中心的基本原則的前提下，從動物生理學實驗教學的實際情況出發，提高課程內容的精細設計、及時反饋學生學習情況，充分進行課後教學反思，不斷改進教學方法和教學手段，構建完整的實踐教學體系，最終提高教學質量這一根本目標是努力的方向，真正的實現從“授人以魚”到“授人以漁”的目標。