【摘要】西方經濟學作爲一門基礎理論課，其特點是理論性強，比較抽象，枯燥乏味。加之我們的學生在中學根本沒有接觸過這方面的基礎知識，對經濟學的許多名詞術語根本不瞭解，學好西方經濟學不是一件容易的事情。針對教學中存在的問題，在教學中嘗試多種教學方法，不僅要系統傳授基礎知識，更要重視思維訓練和研究、分析等多方面能力的培養。
【關鍵詞】西方經濟學；教學方法；改進
一、西方經濟學教學中的問題
西方經濟學在教學中的主要存在以下四個主要問題；
第一，西方經濟學理論抽象、學生不容易消化。與一些應用性學科，西方經濟學是一門理論性很強的學科，它主要從概念、特徵、作用、性質方面理解問題，並其每一個理論都是在一定假設前提下形成的。一旦假設條件放寬，理論有可能就不成立。西方經濟學經常用到數學知識，學生更是難以理解。
第二，西方經濟學課時少內容多，教學質量和教學任務不相符。西方經濟學作爲經濟學的基礎性學科，財經類專業、信息專業和管理專等專業的學生都要學。但對於本科學生來說，教學計劃要求一學期108學時講完宏微觀兩部分內容，最後的結果就會出現魚和熊掌不能兼而得之的尷尬局面。
第三，學生對在經濟學中的運用到的數學工具比較陌生。經濟學是藉助數學模型解析經濟現象的一門科學。但初學西方經濟學時，學生很難把數學模型與文字描述聯合起來理解。。
第四，理論聯繫實際不夠。目前，經濟學教科書上都是以外國現象爲研究對象的理論，缺乏根據中國的經濟發展、改革中出現的現實問題爲研究對象的理論。教師告訴學生模型的直觀意義，由於沒有相關的實踐經驗，學生還是摸不着頭腦，每一章都令人困惑，更不清楚下面將要學習什麼內容，從而認爲經濟學是枯燥的、沉悶的。
二、改進西方經濟學的教學方法
針對以上問題我們提出了以下改進西方經濟學的教學方法：
首先，把握核心，理清主線。西方經濟學包含微觀經濟學和宏觀經濟學兩部分，微觀經濟學的核心理論是“價格決定”，主題是資源配置問題；宏觀經濟學的核心理論是“國民收入”，主題是資源利用問題。教師在教學中要爲微觀經濟學和宏觀經濟學分別理出一條主線，通過這條主線把各部分內容串起來，從整體上把握西方經濟學的內容體系和特點。
其次，教會經濟學方法。掌握經濟學的方法論是學好經濟學的基礎性問題。例如，均衡分析是一個強有力的分析工具，通過均衡模型研究一個經濟及其所有市場達到均衡時的價格與資源配置決定問題，這對於理解市場機制的效率與穩定性，進行宏觀經濟活動分析提供了關鍵的基礎理論支撐。
然後，教學內容注重跟蹤學科發展前沿，保持課程內容的動態更新經濟學理論總是趕不上經濟形勢的.變化，經濟學教科書總是趕不上經濟理論的發展，這就要求我們教師要經常關注本領域最新發展和動態，不斷把一些較爲前沿的內容及時充實到教學中去豐富自己的教學內容，在課堂有限的時間內傳授給學生更多有用的信息。
最後掌握靈活多樣的課堂教學方法主要有案例教學法，實驗教學法，討論教學法。
案例教學法是一種行之有效的課堂教學方法。在每一章的教學中，尋找結合教學內容的真實事件進行分析解釋，並引導學生思考和討論，訓練學生分析和解釋問題的能力。案例教學是西方經濟學教學的一個十分有效的工具，經典的“蜜蜂與果園”等案例已深人人心。案例教學能把生活中一些活生生的事實擺在學生面前，提高他們的學習興趣，加深對經濟理論的理解。
實驗教學法，課堂實驗是一種互動性很強的教學手段，是一種專門用來幫助學生理解經濟學原理的互動的簡短的遊戲。最經典的例子是供給需求模型實驗，該實驗源遠流長，可以一直追溯到哈佛大學經濟學教授張伯倫於加世紀40年代在哈佛課堂上開始的市場實驗。供求實驗中，學生自己參與某個商品市場的買賣，瞭解完全競爭市場上價格是如何通過供求作用自發形成的以及背後有怎樣的深刻原因。通過實驗結果可以切身感到確實存在“一隻看不見的手”，在引導我們每一位參加實驗的交易者，最終使價格和成交量收斂於某一穩定的數值。學生利用課堂實驗可以檢驗理論和發現理論，調動了學生主動學習的積極性，也有助於培養學生的發散思維、創新能力和自信心。
討論教學法，教學中教師尊重每一個學生，鼓勵學生在課堂上積極參與有關教學內容的討論，通過不同觀點的交鋒、補充、修正，加深每個學生對當前問題的理解，啓發誘導學生自己去發現知識的內在規律性，促進研討的深化，最後教師可以對討論過程進行總結和提煉，引導學生形成對知識概括性理解。除此以外，教學過程中還可以嘗試教學與科研相結合的方法，鼓勵學生參與教師的研究課題，在參與研究的過程中，學生學會提出問題，研究促使學生應用在課堂上較少用到的創造技能。
參考文獻
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