2015年下半年教師資格證統考面試
報名時間：11月30日-12月4日
打印准考證時間：12月21日-27日
考試時間：12月26日-27日
面試你準備得咋樣了，來跟考試君看看往年結構化面試有哪些試題吧~~
1
你是應屆畢業生，缺乏經驗，如何能勝任這項工作?
①如果招聘單位對應屆畢業生的應聘者提出這個問題，說明招聘公司並不真正在乎“經驗”，關鍵看應聘者怎樣回答;
②對這個問題的回答最好要體現出應聘者的誠懇、機智、果敢及敬業;
③如“作爲應屆畢業生，在工作經驗方面的確會有所欠缺，因此在讀書期間我一直利用各種機會在這個行業裏做兼職。
我也發現，實際工作遠比書本知識豐富、複雜。但我有較強的責任心、適應能力和學習能力，而且比較勤奮，所以在兼職中均能圓滿完成各項工作，從中獲取的經驗也令我受益非淺。請貴公司放心，學校所學及兼職的工作經驗使我一定能勝任這個職位。”
2
我們爲什麼要錄用你?
①應聘者最好站在招聘公司的角度來回答;
②招聘公司一般會錄用這樣的應聘者：基本符合條件、對這份工作感興趣、有足夠的信心;
③如“我符合貴公司的招聘條件，憑我目前掌握的技能、高度的責任感和良好的適應能力及學習能力，完全能勝任這份工作。
我十分希望能爲貴公司服務，如果貴公司給我這個機會，我一定能成爲貴公司的棟樑!”
3
你認爲，當好一個班主任需要具備哪些素質?
首先要把課教好。做爲一個班主任，只有先成爲優秀的老師，才能取得同學們的認可。
其次是善於把握班級整體氣氛。班主任要注意觀察班級整體的學習氣氛、娛樂氣氛、活動氣氛，要善於把握與引導。例如：我曾經的班主任看到同學們不喜歡做廣播操，總是說他年輕時的故事，給大家樹立榜樣。這事班主任不倡導，就沒人管了，氣氛不好，班級凝聚力就差。
次之是溝通能力。這裏主要說的是單獨與同學的交流能力。因爲每位同學的性格與基礎不同，班主任要明白對不同同學應有不用的溝通方法。如何準確的提出建議、到位中肯的批評，都是班主任需要掌握的。
最後應該是觀察能力。班級裏的很多問題都是班主任主動發現的，很少有同學主動找老師幫忙。這時，就需要班主任細心的注意每位同學的變化。成績上，生活中，都需要留意。如果學生在困難時，發現班主任的一直在關懷着自己，一定會對其成長有很大的幫助。
4
做班主任吃虧嗎?
根據我十多年的教學經歷來說，我覺得做班主任還是比較合算的。
我的想法有以下幾點：
一、能吸取先進的教育理念，提高自己的教學管理水平。
班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來說可能學習的時間相對較少。但是從另一方面，爲了能經常吸取先進的教育理念，我經常收看、收集與教育有關的信息，在潛移默化中提高了自己的管理水平。
二、交流經驗，加快自己的成長步伐。
班主任工作紛繁複雜，爲了取得較好的管理效果，我經常和其他班主任互相交流自己的育人經驗，有失誤的敗筆，也有成功的喜悅。大家在互相交談中多了幾份留意和思考，多了幾份關注和細心。同行間的交流與思考似一道強勁的催化劑，加快了我成長的步伐。
三、增強了反思精神。
學一學，聽一聽是班主任積累經驗的過程，現代信息條件下的網絡技術爲班主任發展提供了平臺，我寫教育札記、教育日記，寫同孩子們相處的成長故事，並粘貼在網絡上進行交流，後來乾脆建立了自己的教育博客，成立了自己的家園。寫一寫，讓我品嚐到了交流帶來的成功和快樂，班主任工作極大的煉就了我的反思精神。
所以說，做班主任雖然辛苦，但對我快速成長爲一名優秀的教師卻有些不可估量的作用。
5
你教的學生很任性、急燥、不愛學習，你該如何辦?
如果他很任性，應多讓他和別人相處，體會一下世間的人情冷暖，多去幫助他人培養自己的愛心。
另外，他很急躁，不愛學習,是不是他進入了青春期，有叛逆的思想。或許是對學習沒興趣，多給他讀一些名人成長的故事，和勵志文章。
再有可能就是他學習不好，所以很急躁，想學習好卻沒有辦法，應多和他溝通，找合適的方法培養他的學習興趣。
6
一堂好課的標準是什麼?
一節好課要做到“五實”，即一節好課應該是紮實的課、充實的課、豐實的課、平實的課、真實的課。
紮實的課就是有意義的課，學生至少能學到東西，有情感體驗，產生學習需求，不圖表面的熱鬧;
充實的課就是有效率、有內容的課，讓不同層次的學生都學有所得;
豐實的課就是生成性的課，不完全是預設的結果，內容豐富，師生互動，思維活躍，給人啓發;
平實的課就是課堂的實實在在，是常態下的課，不管誰在聽，教師都要做到旁若無人，心中只有學生;
真實的課就是不加粉飾、課有待完善、值得反思的課。
我個人認爲一堂好課不能用標準去衡量，課堂應該是生命的、靈動的、富有個性的，而非什麼標準，而是體現一些基本元素，這些包括：和諧、生成、發展、創新、反思、個性等等。
一堂好課的元素之一——和諧：是指師生關係的和諧、生生關係的和諧，師生互動、生生互動，體現以人爲本。
一堂好課的元素之二——生成：是指教師在課前根據學生原有基礎的認知水平(最近發展區)預設後，通過在課堂教學生成學生自己的東西。
一堂好課的元素之三——發展：一堂好課關注的是學生的成長、發展，發展的思想不僅僅體現在一堂課上，而是體現在一系列課上，一堂課只是其中的一個點。
一堂好課的元素之四——創新：一堂好課不是在於教給學生多少知識，而是在於培養學生創新思維、創新意識、創新精神。
一堂好課的元素之五——反思：一堂好課關注學生對知識真正的理解、關注學生對自己及他人的反思。
教學中學生對知識真正理解不是靠“你們懂了嗎?”或“你們還有什麼問題?”來判斷，而是可以通過以下幾方面來判斷：
能否用自己的話去解釋、表達所學的知識;
能否基於這一知識作出推論和預測，從而解釋相關現象，解決有關問題;
能否運用這一知識解決變式問題;
能否將所學的知識遷移到實際問題中去等等。
因此，教師在教學中不僅要關注學生學習的結果，還要關注學生學習過程，重視培養學生反思的習慣，即培養反思認識意識，引導學生思考：我怎麼想的?爲什麼這麼想?我的解題途徑是否最佳?是否還有更好的解題途徑?別人還有沒有更好的辦法?今天學的這些知識之間有何聯繫等等，逐步引導學生養成反思的意識和習慣。(引用)
一堂好課的元素之六——個性：一堂好課不僅要體現教師的個性，而且還要張揚學生的個性。任何人不可能成爲別人，他(她)只能成爲他(她)自己!在一堂好課上，教師應該用自己的個性魅力去征服學生，同時要去塑造有個性的學生。
一堂好課的元素還有很多，但不管怎樣，我想“好課”是無止境的，是我們永遠的追求，而且對於不同時期的老師其元素的內涵也應該是不同的。