中學數學創造性思維的培養<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
寧朝林 摘 要：在數學教學中要培養學上的創造性思維，可通過採用“發現學習”發、構想數形結合、以不變應萬變、鼓勵觀察猜想等手段，讓學生的創造性思維就能得到較全面的發展。
關鍵詞：中學數學 創造性 思維 培養
【文獻標識碼】A 【文章編號】1728-2462(2008)06-0076-02
從思維過程的狀態來看，創造性思維在總體上是表現爲：收斂思維、發散思維。收斂以便於集中思考，驗證由發散思維得到的方案的可行性，對其補充、修正或提出新的方案。更具體地說，是指學生在學習過程中，善於獨立思考和分析，不因循守舊，能主動探索、積極創新的思維因素。比如獨立地、創造性地掌握數學知識；對數學問題的系統闡述；對已知定理或公式的.“重新發現”或“獨立證明”；提出有1定價值的新見解等，均可視如學生的創造性思維成果。它具有以下幾個特徵：
1、創造性思維的內涵及其特徵
所謂數學創造性思維，是指帶有創見的思維。通過這1思維，不僅能揭露客觀事物的本質、內在聯繫，而且在此基礎上能產生出新穎、獨特的東西。更具體的說，是指學生在學習過程中，是指帶有創見的思維考和分析，不因循守舊，能主動探索、積極創新的思維因素。比如獨立地、創造性地掌握數學知識；對數學問題的系統闡述；對已知定理或公式的“重新發現”或“獨立證明”；提出有1定價值的新見解等，均可視如學生的創造性思維成果。他具有以下幾個特徵：
1、聯想性——面臨某1種情景時，思維可立即向縱深方向發展；覺察某1現象後，思維立即設想它的反面。這實質上是1種由此及彼、由表及內、舉1反3、融會貫通的思維的連貫性和發散性。
2、靈活性——思維突破“定向”、“系統”、“規範”、“模式”的束縛。在學習過程中，不拘屬於書本所學的、老師所教的、遇到具體問題靈活多變，活學活用活化。培養學生創造性思維是學科努力的方向。
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