學生創造性思維的培養是我們當前素質教育的重要內容,創造性人才是我們教育所要追求的目標。許多研究者認爲：創造性人才=創造性思維+創造性人格。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高中物理是高中教學階段重要的教學內容，對於學生的成長和發展有着無比重要的促進意義。學好高中物理能夠幫助學生形成創造性思維，學會從理性的角度來對知識點進行系統性的歸納和總結，並以獨到的見解來進行問題的解決，以此來從根本上保證教學質量的提升。目前，高中物理教學中，學生創造性思維培養現狀不容樂觀，在很大程度上阻礙了學生的進步和發展。本文將重點圍繞目前物理教學中存在的問題進行思考，併爲之提供有效的解決思路。
關鍵詞：高中物理;創造性;思維;能力
隨着素質教育改革的實現和推行，如何實現高中物理教學中學生創造性思維的培養成爲了值得思考的問題。目前高中生物理創造思維短缺，思路延展不開，知識視野較爲狹隘，這在一定程度上阻礙了高中物理綜合能力的提升，無法有效地促進教學進步。在這種教學現實下，必須要強化高中物理教學創造性思維的培養，不斷地更新教育理念，完善教學方式，採取多種措施來進行物理創造性思維的啓發，從而有效地推動教育進步。
一、高中物理教學中學生創造性思維培養現狀
目前，高中物理教學過程忽視創造性思維培養，將教學重點過多地放到了知識教育上，忽視了學生創新素質、思維能力的培養，對於他們今後的發展和成長是十分不利的。在高中物理教學過程中，受到傳統應試教育的影響，教學過程和教學設計將重點放到了如何解題上，過多地以外在的指標進行學生教學評價，而忽視了學生內在創造性思維的培養，這對於學生的成長和發展是極爲不利的。如何充分有效地培養高中生物理創造性思維應該成爲教學的重要目標，並將這種思維模式在教學過程中得以有效踐行，把握時代中學物理教學航向，促成教學改革的順利實現。
二、如何有效地培養高中生物理創造性思維
1.以情境設置開啓學生的創造性思維。從學生所感興趣的、常見的場景來作爲情境導入，讓這種教學場景更加具備情感性和形象性，以此來不斷提升高中生的物理學習興趣。在教學過程中，應該積極地對高中物理教學內容進行有效選擇，在突出重點、縮減內容的同時，還應該根據學生的實際情況逐漸加深問題的難度。從而更多地注重學生思考維度的開發，並通過各種問題和懸疑，有效地啓發學生的思考，拓寬學生的思維能力。
2.多思路解題，培養學生的發散思維。多思路解題，培養學生的發散思維。要想從根本上拓展學生的思維，就要善於不斷地從多角度進行思考，給學生更多的思考空間。只有這樣，才能保證多樣性教學思考工具的實現，有效地保證課堂教學的和諧性和開放性。傳統的高中物理教學過程中，照本宣科、單向思維教學模式成爲既定的形態，相關的定律、公式、性質成爲了主要的教學方式，學生的思考能力和思維方式已經固化，所有的教學目的都是爲了提升解題能力。思維定式嚴重地制約了學生創造性思維的發展。因此，必須要注重多思路解題的實現，重點培養學生的發散思維，同時還要注重數形結合法、逆向思維等思考方法的有效實施，這樣能夠最大化地幫助學生提升物理綜合素質，爲他們的長遠發展打下堅實的基礎。
3.實驗教學，強化學生的分析能力和創新素質。強化物理實驗教學，不斷強化學生的分析能力和創新素質。高中物理實驗教學的最終目的是培養學生的建模思維，能夠引導他們善於將所學的知識轉化爲具體的物理模型，這樣可以最大化地提升學生的知識轉化能力，從而不斷地提升物理教學效果。同時，應該加大物理實驗教學的.比重，儘可能地減少驗證性實驗教學，增加探究性教學實驗的比重，以此來更好地提升學生的物理創新能力和創新素質。
4.構建開放性的物理教學評價模式。構建開放性的物理教學評價模式，通過有效的物理教學評價來對教學過程進行有效的反思，從而來有效提升學生的創新素質和能力。在進行教學評價的時候，應該善於抓住學生的創意想法進行鼓勵，對於他們在學習過程中存在的問題也應該進行客觀的評價，從而來鼓勵學生物理素質的提升。將過程性評價有效引入到整體教學評價中去，實現動態化、多元化的物理教學評價。此外，還要給學生有效的機會參與到教學評價中去，不斷地保證物理教學人本性實現，從根本上促進學生創造力的培養。培養創新性人才成爲時代教育的重點，也成爲了社會發展的決定力量。在高中物理教學課堂上培養學生的創造性思維，以情境設置開啓學生的創造性思維、多思路解題，培養學生的發散思維、實驗教學強化學生的分析能力和創新素質、構建開放性的物理教學評價模式，只有這樣才能爲學生的學習和成長提供堅實的保證，促進個性化創新性思維的形成，在提升高中物理教學課堂效率的基礎之上，爲學生今後的發展和成長奠定堅實的基礎。
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