摘要：《計算機專業英語》是計算機相關專業的必修課，對於幫助學生學好計算機技術具有重要的意義。但據調查情況來看，目前的計算機專業英語教學存在諸多問題。因此，本文就計算機專業英語的課程特點，針對目前教學上存在的問題，提出行之有效的課程改革措施，探索科學合理的的教學模式，取得良好的教學效果，幫助學生學習。
關鍵詞：計算機專業英語；教學模式；教學改革
1計算機專業英語課程特點
計算機專業英語作爲一門科技類英語，在句式、語法以及專業術語等多方面有別於日常英語。句式上，計算機專業英語多用長句，以被動語句、祈使語句爲主。詞彙方面，計算機專業運用到的專業術語較多，技術性的詞彙根式層出不窮，還會出現一詞多義的現象，合成新詞也給英語教學造成一定困難，學生在詞彙記憶方面的問題比較大。另外，計算機專業的學生英語水平參差不齊，多數學生基礎比較差，而計算機專業英語語法的複雜性加劇了學生學習英語的困難程度。計算機專業英語的語法形式上，多限定、修飾成分，句式較爲複雜。[1]
2計算機專業英語教學中存在的問題
通過對計算機專業學生的英語學習情況調查來看，計算機專業英語教學存在諸多問題，具體表現在以下幾個方面：
2.1教學模式陳舊
自新課改實施以來，倡導新型的的課堂教學模式，充分發揮教師主導作用，尊重學生的主體地位，培養學生學習的積極性和自主性，改變傳統的灌輸式教學模式。然而在部分高職院校的課堂上，尤其是專業英語的教學中，教學模式依然陳舊，教師不注重與學生的交流和互動，將知識點一股腦地灌輸給學生，缺少模式和手段創新，課堂氛圍沉悶，達不到理想的學習效果。
2.2教學觀念滯後
多數高職院校中，對於計算機專業英語的教學重視程度不夠，教學觀念也相對滯後，不利於學生學好英語。首先，在計算機專業英語課程設置上，一週兩個課時的學習是很緊迫的，多數教師僅來得及對課文進行粗淺的講解，不注重學生綜合能力的提升，寫作和翻譯兩個方面是多數學生的短板。也正因爲這個原因，學生關注的重點在於怎樣完成老師的課堂任務，片面追求高分結果，專業英語的實用性無法得到體現。
2.3教材選擇與教學目標之間的矛盾
計算機專業的學生比較特殊，英語學習水平參差不齊，學校在進行專業英語的教學時，要注重因材施教，適時調整學生學習需求，對教材的要求非常高，但目前高職院校在教材選擇上存在一定問題。首先，面對瞬息萬變的社會形勢，高校計算機專業英語教材使用年限不宜過長，也應該根據時代變化作出相應調整。及時增補計算機專業領域的相關科技資訊，刪改行業中的流行術語，緊跟時代，增加計算機英語的專業性，也能更大程度地增強學生的學習興趣。其次，計算機專業學生英語水平有較大差異，對英語需求程度也不一樣，應該根據各自不同的需求才制定課程目標，選擇難易程度適宜的教材，因材施教，才能事半功倍。最後，高校統一制定的英語教學教材與計算機專業教學目標不一致，在內容上與專業課程不能完全統一，學生在學習專業英語的時候無法與實際應用相關聯，學習興趣不高，學習效果不明顯。因此，在進行教材選擇時，要充分注重理論聯繫實際，聯繫相關專業常識和背景，讓學生感受到英語在實際操作中的應用，學以致用，才能引起他們對英語學習的重視，從而達到主動學習的效果。
3計算機專業英語教學改革研究
根據計算機專業英語教學特點以及目前教學中存在的問題，進行相關的英語教學改革研究是很有必要的。具體改進措施如下：
3.1設立明確的培養目標
在計算機專業英語教學中，要設立明確的'課程培養目標，形成科學規範的教學模式。只有確立了最終目標和教學任務，教師在制定教學流程和課程計劃時，才能更加專業地爲學生提供實際幫助，得到真正的提高。那麼，高校計算機專業英語教學應該怎樣制定教學目標呢？首先，注重學生英語基礎的積累，熟記專業相關的常用詞彙，能夠順暢地閱讀和理解相關專業文章，總結文章中心思想。其次，計算機專業英語的學習，能幫助學生實現自主創作，按要求寫出專業相關的論文或其他文體，能用英語對自己的學習概況作出階段性的總結。最後，部分計算機專業的學生會要求使用英語作簡單的產品簡介，因此，計算機專業英語的教學目標還應該包括培養學生的語言表達能力，能流暢地使用英語進行簡單的交流和溝通。有了明確的目標，才能幫助教師進行恰到好處的教學，指導學生完成基本的英語學習。[2]
3.2優化課程設置
在計算機專業英語教學中，要根據學生不同的專業需求不斷優化課程設置，分專業分階段地進行專業英語教學，滿足學生對英語的應用需要。教材選擇不合理是造成高職院校計算機專業英語教學效果欠缺的主要原因，制定科學合理的課程教學，革新教材是關鍵。計算機專業是一個比較特殊的專業，緊跟時代步伐，緊靠科技創新，教材的滯後性嚴重影響學生對於計算機技術的理解和掌握。因此，在進行計算機專業英語的教材選取時，要特別注重理論與實際聯繫的緊密型，與高新技術發展的協調性，及時爲學生補充新知識，認識新詞彙、瞭解新技術，體現時代性及實用性，不斷實現知識整合、完善課堂教學的知識體系。
3.3改進教學方法
在計算機專業英語教學中，要不斷總結經驗，改進教學手段與模式，增強教學效率。3.3.1合理藉助多媒體和網絡教學。教學資源能在一定程度上豐富教學內容，教學手段的多樣性也更能激起學生的學習興趣，因此，在進行計算機專業英語的教學時，教師可以根據教學內容，藉助多媒體，生動形象地向學生傳授知識，更加高效地完成教學任務。例如，在進行計算機的硬件技術介紹中，蒐集相關的視頻或圖片，並結合英文音頻來進行講解，作爲教學內容的補充材料，會讓學生對於知識點的印象更加深刻。在課程結束之後，還可以給學生布置一些帶有探索性和趣味性的小任務，提高學生參與的主動性。此外，學校可以藉助網絡平臺，進行與計算機專業英語相關的交流學習，整合網絡資源，激發學生參與的主動性，利用大數字時代的優勢，拓寬學生知識面，對於計算機專業的學習有一個系統性的瞭解，更加明確自己的目標和學習任務。與此同時，鼓勵學生與老師進行良好的溝通，展開有效互動，在網絡平臺中建立互相學習的模式，促進互動情境教學的完善，良好的師生關係有助於學習效率地提升。3.3.2鼓勵自主探究式教學。計算機專業對於學生的要求是革故鼎新、銳意創新，傳統的填鴨式教學不利於學生創新思維的培養。因此，在計算機專業英語的教學上，要改革原始的教學模式，開拓新的方法和手段，鼓勵學生自主探究，自己發現問題，自主解決問題。“授人以魚不如授人以漁”，這就要求教師在進行教學時，充分尊重學生的主體地位，給學生思考和探究的空間，引導學生學會學習、學會自主學習。另外，教師要不斷進行教學反思，調整教學模式、優化教學結構，幫助學生系統地掌握知識，運用知識。3.3.3實現驅動式、合作式教學。多數高職院校的學生都會有一段迷茫期，不知道怎麼學習，從哪個方向開始學習，作爲教師，要充分發揮自己的主導作用，引導學生學會學習，提升學習效果。在這個過程中，實現驅動式、合作式學習。例如，面對難度較高的專業性文章，重在考察學生的閱讀能力、理解能力，可以適當引導，培養學生合作學習模式的養成。將學生根據英語學習水平分爲不同的小組，取長補短、互幫互助，給每個小組指派特定的任務，須由小組成員協作完成。這種有指向性的、注重團結協作的小組任務會讓學生對於理解和學習英文文章的積極性大大提升，驅動式、合作式教學可以在一定程度上提升學生學習的積極性和協作精神，享受學習的樂趣。[3]
3.4優化考覈方式
在計算機專業英語教學中，要建立和優化教學成果的考覈方式。計算機專業英語與其他專業課程相比，有一定的特殊性，傳統的成績考覈方式並不能真正體現學生的學習狀況，優化目前的學習考覈方式，制定新的考覈標準對於提升學習英語水平具有重要意義。在進行考覈時，教師可以依據當前教學進展，開創新穎有效的評測方式。如學生命題，教師補充，這種方式既能檢測學生對於整體知識框架的建構，也能瞭解學生各個知識點的學習情況。學生親身參與這個過程，也能對所學知識進行復習和鞏固，也在一定程度上削減了學生對考試和複習的牴觸心理。計算機專業英語是一門較爲特殊的學科，也是學生在工作中應用較爲頻繁的一門學科，因此，學好專業英語對於計算機專業的學生而言是非常重要的。改變傳統的教學理念、實現課程改革的要求、探索新的教學模式是新時代教師的必經之路，也是促進新時代計算機技術發展的重要舉措。
參考文獻：
[1]徐春林.一種基於專業課關聯的計算機專業英語教學方法[J].中國科教創新導刊.2009，(23)：156-157.
[2]史曉楠,楊豔.計算機專業英語教學探討[J].中國科教創新導刊.2008，(36)：79-80.
[3]郭強,吳朝霞.計算機專業英語教學改革的探討[J].安陽工學院學報.2018，(02)：120-122.