[摘要]目前中小學計算機教育在課程設計上存在的問題直接影響了其教育效果，主要問題在於不斷更新的互聯網技術和計算機技術，如果計算機課程不與之同步改革及發展，其教育效果則無法實現與時代的同步。本文首先針對計算機教育課程改革與發展的重要性進行了論述，然後分析了當前課程教育中存在的問題及改進方向，最後針對其改革提出了發展策略，以期能夠對有效提升中小學計算機教育課程的質量與水平起到有效推動作用。
[關鍵詞]中小學；計算機；課程；改革；發展
計算機教育在我國中小學教育中的加入已經經歷了二十多年的時間，無論是教學模式還是教學方法都經歷了不斷的改進與變革，當前我國的信息技術水平也得到了不斷髮展，計算機技術更是突飛猛進，幾乎所有行業都與計算機密切相關，因此中小學基礎教育對計算機教育的關注度也不斷增加。只有探尋新時期的計算機教育創新方法及模式，才能更好地將計算機教育在中小學教育中的作用全面發揮，實現對中小學生計算機技能的穩定提升。
一、計算機課程改革與發展的重要性
計算機課程改革與發展一直是與時代同步的任務，而且中小學生在接收學校教育之前，大部分就已經接觸過計算機技術和操作，可以說這些已經與計算機有過接觸的中小學生無論是在中小學教育之前，還是在中小學教育階段，都與計算機的學習活動密切相關，除了在課堂上接收計算機的操作學習與訓練之外，日常生活與計算機的聯繫更爲密切，如果在教學過程中不能讓中小學生塑造出正確的計算機使用習慣和技巧，那麼必然會影響到其計算機應用水平的有效提升，因此只有針對當前的計算機技術形勢實施一定的課程改革，才能更好地將中小學計算機教學的質量有效提升。
二、中小學計算機課程安排現狀
（一）缺少與實踐教學的密切關聯
實踐教學是計算機教育的基本要求，如果僅僅以大量的理論教學作爲主要教學手段，而缺少實質性的能夠與計算機操作相關的實踐教學，必然會無法使計算機教學取得應有的效果。目前我國中小學計算機教育的課程設計上，仍然存在着大量的理論教學，而這些理論內容往往缺少與實踐操作的密切相關性，使理論在操作中的實踐價值較低，而且教師的教學活動又沒有針對理論與實踐的有效結合展開，更使理論教學與實踐教學嚴重脫節，極大的`影響了中小學生計算機能力的綜合提升。
（二）課程設置的動態性不足
計算機課程的最大特點就是面臨着不斷更新的技術與不斷髮展的功能，要實現計算機教學效果的有效提升，制定與計算機技術同步發展的動態性課程計劃是必要的，只有將課程與技術發展動態性連接起來，才能使計算機教學取得實質性效果。目前我國中小學計算機教育課程在設置上的動態性不足，主要是由教師對教材的調整能力較弱決定的，由於缺少能夠實施動態性的課程規劃，學生接收的計算機教育也往往無法實現與時代技術的同步更新和發展。
（三）課程設置不利於差異性教學
計算機在中小學生中的影響仍然是極不均等的，有的學生偏愛計算機操作，對計算機強大的功能充滿着興趣與開發慾望，這種學生的學習積極性往往較高，但對於教學課程的興趣差異也比較明顯；有的學生在計算機的操作興趣上相對較低，但對於教育所學課程也能夠均衡接收，這些具有不同教育需求的學生無法在當前統一的課程安排模式下取得良好的教育效果。
三、中小學計算機課程改革與發展策略
（一）創新計算機課程
計算機課程的創新是當前時代背景下的必然要求，由於計算機技術水平不斷髮展，課程安排也只有不斷創新才能與技術發展水平相同步。對於傳統教學模式來說計算機課程的設置缺少創新性，大部分以教材爲核心的教學模式已經完全不適合計算機教學的需求，因此要實現計算機課程的改革與發展就必然能夠與技術的創新同步，實施一定的課程創新。例如在學習基本軟件的操作時，學生應當得到一定的自主性選擇空間，在軟件操作上不必以過於嚴格的標準來要求學生的實踐行爲，而是給以足夠的自由發揮機會，以佈置一個特定任務的形式，讓學生自行尋找解決的途徑，不同學生尋求的不同解決途徑，將會成爲創新能力培養主要手段。此外關注不同學生的需求實施動態性教學課程的創新也是極爲必要的，對學生布置的實踐操作或課後練習任務可設置爲兩個或幾個選擇，讓學生根據自己的喜好和計算機使用習慣進行自主選擇，既保留了對學生自主性的尊重，又能夠爲學生提供選擇適合自身計算機實踐練習需求的機會。
（二）提高對計算機課程本身的關注度
在網絡化技術的支持下計算機的功能得以更大發揮，如果學生的計算機教育不能與網絡技術有效結合，其教學效果也必然是無法完善的。根據當前計算機教學中對課程本身設計安排的習慣，建立起新的教學模式，提高對計算機課程本身的關注度，使之能夠多元化發展，將能夠與計算機能力相關的技術能力和實踐能力作爲培養對象，必然能夠使中小學計算機課程改革實現對教育效果的有效推動。例如運用網絡化手段開拓計算機教學課程內容，使學生在網絡資源的學習與影響下，實現對計算機操作能力的不斷髮展，這樣才能培養學生更具實踐性的能力。
（三）提高與課程與學生的互動性
計算機課程與學生的互動性具有極大關聯，教師應當通過互動性手段爲學生實施課程設計，使學生在學習過程中扮演學習者的角色，而非被教育者的角色。例如運用問題引導的方式，激發學生的自主思維能力和開發能力，學生能夠通過問題引導及時提出個人的見解，最終在討論的過程中實現問題的解決。
四、結語
計算機課程設置直接關係着教學效果，作爲一種新時代背景下的科技產物，計算機技術有着極快的發展速度，因此對於中小學的基礎教育階段來說，也只有根據技術水平的發展不斷調整和更新教育課程，才能保證教學內容與時代技術密切相關，使中小學接收的計算機教育能夠具有實質性應用價值。
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