在實際操作時，選擇輔助軟件時要選用實用性比較強的，能夠將操作與理論相結合，這樣才能使學生更好消化、理解所學到的理論知識，進而全面使當代中學計算機的課程改革逐步完善並走向成熟。
摘要：我國計算機教學在中學的普及，使其逐漸成爲素質教育的一部分。伴隨計算機技術的迅速發展，當前傳統的教學方法和教學模式已不能適應當今對於現代化教學的要求，因此，中學計算機教育的課程改革刻不容緩。筆者結合當前中學計算機教學的現狀及存在的問題，對中學計算機教育的改革提出了新思路以及具體的建議，並對其進行探討與分析，希望可以被有效運用到當前計算機的課程改革中去。
關鍵詞：中學;計算機教育;課程改革
計算機作爲21世紀最爲卓越的科學技術成就之一，它的發展與普及，對於人類傳統的工作模式和生活模式都產生了極爲深遠的影響。伴隨我國信息化建設的蓬勃發展，計算機的教育教學逐漸在當前中學教育中普及。以培養學生對於計算機的意識和興趣爲主要目標，並且通過學習該課程，讓學生深入瞭解計算機的基本知識，並且掌握實際操作的技能，將計算機技術應用到實際的生活與工作之中，以便中學生們能夠更好適應當今信息發展的時代。
1中學計算機教學的現狀簡析
1.1學生學習情況不容樂觀
計算機教學在中學強調的是對學生綜合素養的提升、對學生思維能力的培養以及對於知識是否能夠靈活運用。但經過調查研究發現，一部分中學在計算機的課程教學中，教學的目的不明確，使得學生不能充分認識到學好計算機的重要性，在計算機課程中存在應付了事的現象。這就導致學生在上實驗課時，推理能力比較弱，對於概念的本質屬性也不能完全認知，缺乏一定的思維能力。並且由於計算機課程沒有考覈與測試，且不參與升學考試，長期以來就會使得學生認爲這門科目並沒有多大用處，從而導致在計算機教學中學生學習興趣的缺失。
1.2計算機教學沒有得到充分重視
無論是普通中學還是重點中學，大部分學校都開設了計算機的相關課程，但由於計算機的教學沒有得到充分的重視，多數課程都是處於被架空的狀態，學校並沒有對其投入一定的精力，更多的是應付檢查、流於形式[1]。並且學校並沒有對計算機教師進行統一考覈，長期以來就使得該課程老師的積極性消退。並且當前中學計算機也沒有與高考銜接，因此，在課堂上老師的授課更多注重的是學生的興趣，老師對於課程投入的時間和精力較少。除此之外，計算機教師不被重視，這是影響計算機教學的重要方面。
1.3計算機教學的內容更新緩慢
作爲當前發展最爲迅速的學科，不管是在實際應用還是理論知識方面，計算機的知識體系變化都是非常快的，這也就對相關教學的老師提出了更高的要求。依據當前發展的狀況，大部分計算機老師的知識體系都無法適應當今計算機技術的發展速度[2]，同樣也就不能及時瞭解快速更新的教學內容，並且由於學校對於該科目的不重視，相關教師就只能依據自身的情況來安排教學進度和教學內容，在課堂上學生學不到他們真正想要了解的知識，就會在一定程度上使失去學習熱情和興趣，進而會導致教學質量下降。
1.4計算機教材混亂
在中學的計算機教學中，至今也沒有統一教學的教材和教學的大綱。早在2000年教育部就提出了相關的指導文件，針對中學計算機課時和教學內容做出了要求，但由於只是指導文件，所以並沒有在很大程度上對教學產生約束力。此外，我國到目前爲止也沒有統一中學生計算機的教材，每個中學的教材都是由相關任課老師依據自身情況選定，這就使中學生的計算機教材出現了雜亂的現象，並且大多數老師所選用的教材都是過時或者較爲陳舊的，不能滿足當前計算機發展的現實需求，也不能適應當代中學生的性格特徵[3]，更爲嚴重的是一部分基層的中學中，還存在沒有教材的現象，這一系列的問題值得我們去思考。
1.5傳統教學模式難以激發學生學習熱情
一些老師在教授中學計算機課程時，由於受到傳統教學模式的影響，很難激發學生的興趣。儘管在授課時老師會帶着學生到機房，能在一定程度上發揮學生的積極性和主動性，但長期以來，即便到多媒體教室，採用那些傳統的授課方式也不能從根本上提升學生對於計算機課程的興趣以及滿足不了他們對於知識的個性化需求。除此之外，中學生面對嚴峻升學壓力以及長期的應試教育模式，使得他們缺乏實際的動手操作能力和創新的思維模式，這也與當今開放、先進的中學計算機教學課程不相稱[4]。
2中學計算機教育改革的具體建議
2.1革新課程內容
大部分中學如今已達到計算機硬件的配備標準，因此，設置統一的教材和課程是當代中學計算機教育發展的切實需要。所有中學都必須嚴格依照2000年國家教育部所發行的《中小學計算機課程指導綱要》中的基本要求，使用教委發放的統一教材，並嚴格執行統一的課程設置[5]，並且保障計算機教材的內容要及時全面地反映當前快速發展的時代要求，這樣，才能更好地培育出適應要求的科技創新型人才。由於當前中學計算機教材內容的難度較高、含量較大，但是課時相對較少，因此，就要求中學的計算機老師們全面熟悉並深刻理解教材內容和課程標準，並大膽整合教材內容，使得教材更加條理化和系統化[6]。這樣在教學時學生才能更爲系統全面地掌握有關知識，也在一定程度上節約了教學時間。老師在選擇教學內容時要以實用作爲基本的原則，讓學生掌握Internet基本操作、網絡基礎知識、PPT的基本操作與組成、Excel基本操作的方法以及基本的概念、Word基本處理方法、Windows操作系統的基本操作和使用等計算機的基礎知識。並且使得學生熟練使用微型計算機、Windows系統，使用各種應用程序去完成各項工作任務，比如用Word進行文字的排版、編輯和錄入，使用PPT製作電子文稿。
2.2加強實踐教學
在當前中學計算機的教學中，應採用的教學方法爲“案例驅動”。此方法主要是指老師先去設計任務案例，再讓學生在課堂上完成[7]。課堂上首先讓學生獨立分析並思考相關任務，再由老師進行正確的引導直至任務完成，最後再討論所學知識的意義建構。在學習計算機課程中，那些較爲枯燥的理論知識，需要運用一定的案例來解讀，這樣能夠更好幫助學生去消化理論知識。另外，在研究課題時，老師還可以使用小組討論和獨立研究的方式來進行，小組討論可以提高學生解決問題和團隊協作的能力，獨立研究則可以提高學生自主分析問題的能力，兩者互相配合，纔能有效提高學生自主學習的能力。比如在學習Word軟件中，制定教學案例爲“製作個人簡歷”，老師就可以將所運用到的知識點，全面貫穿到圖像處理、表格處理、文檔格式化、文檔的`編輯與輸入等各階段裏，最後完成案例。但要注意的是老師在應用案例驅動時，不僅要介紹給學生本章節應學習的知識，還要有意識地培養學生自主學習的能力，並且依據實際的需要，組織學生進行新的嘗試，以便獲取更爲實用、更廣泛、更深化的專業技能。
2.3提高教師水平中學計算機教學內容和目的不斷變化，這也就對老師有了更高的要求。從以往介紹簡單的計算機基礎操作和基礎知識，到如今要求老師對知識要講解得更爲透徹深入，如果計算機老師們不具備很高的職業素養和個人水平，想要達到這個要求就變得非常困難。並且，在教學改革後，中學計算機課程的內容更爲深刻且更加豐富，特別是增加了諸多的理論知識，這就使得老師在授課的過程中，要將枯燥的理論知識轉化爲實踐的案例，將深刻的知識點變得淺顯易懂，使得抽象、枯燥的內容變得直觀化和生動化，這樣在學習案例時，學生能夠輕鬆掌握抽象的理論知識[8]。所以要全面提高老師的專業水平和教學水平，首先，老師要不斷通過學習來完善自己，進而適應這個時代的需求。其次，學校或者上級的教育部門要安排老師定期出去學習和深造，全面提升中學計算機老師的教學素養。
3結語
計算機作爲一門不斷更新、日新月異的課程，相關老師要不斷轉變思想觀念，有效改進教學手段和教學方式，並且能夠不斷更新知識，將當前不適宜、陳舊的教學模式轉變爲新的教學模式，進而提升學生學習的積極性。此外，老師也要充分認識到，計算機課程有很強的理論性和實踐性，所以，選擇合適的教材顯得尤爲重要，並且在選擇教材時要依據當代中學生的特點，明確當前的教學目標，精心組織和設計教學，並採用靈活多變的教學手段。在實際操作時，選擇輔助軟件時要選用實用性比較強的，能夠將操作與理論相結合，這樣才能使學生更好消化、理解所學到的理論知識，進而全面使當代中學計算機的課程改革逐步完善並走向成熟。
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