1計算機公共課教學存在的問題
大學是學習專業知識的關鍵時期。大學生學習計算機知識可以爲後期學習提供幫助，做好計算機知識儲備，全面提升計算機公共課教學質量水平。從現有教學情況分析，計算機課堂教學依舊面臨着不同方面的問題，主要表現爲：
1)主體地位不強
教師在計算機課堂中處於引導地位，課堂教學影響着學生個人的學習狀況。由於對高校計算機教學缺乏深入研究，課堂教學活動缺乏先進性模式，教師難以充分帶動學生參與課堂的積極性。例如，計算機課堂中教師依舊佔據主體地位，學生與教師之間缺少良好的溝通交流，傳統教育模式約束了教師個人教學思想的綜合應用。
2)師生互動偏弱
高校學生對計算機課程認識不足，課堂教學無法融入到具體教案中，與師生之間難以形成穩定的互助互學關係。一般來說，高校學生學習計算機存在一定難度，對計算機知識存在“陌生感”是影響課堂學習效率的關鍵因素。另一方面，學生個體之間存在差異性，對計算機知識理解能力差異明顯，這些都限制了計算機課堂教學的實效性。
3)教學模式陳舊
注重課堂教學活動的實效性，這是現代高校課程教學普遍關注的問題。計算機學習要堅持從實效性角度出發，創建更加和諧的計算機學習課堂。但是，大學計算機公共課教學缺少先進的教學模式，未能深入探討以學爲中心的課堂教學模式，這些都不利於大學生未來個人全面發展，阻礙了專業人才培養工作的有序進行。
4)課堂效率較低
計算機公共課是大學課程教學的重點內容，學好計算機對學生未來發展也有推動作用，教師應當發揮教學指導作用。現有計算機公共課教學課堂依舊存在諸多問題，課堂教學無法按照預定要求進行，計算機理論及實踐教學均存在着諸多弊端。例如，課堂教學流程缺少標準化範疇，難以爲高校學生提供更加全面的學習的平臺。
5)教學機制問題
傳統計算機教學存在不足，教師需調整原有的課堂教學模式，以學爲中心建立有效的計算機課堂，不斷完善高校文化課程教學體系。從目前情況分析，我國高等教育體制尚未健全，對專業人才制定培養方案還存在着諸多缺陷，體現在大學課程教學方案的滯後性，大學生所堅持的專業學習思想落後，影響其參與課堂學習的積極性。
2當前計算機公共課教學的改革方法
信息化發展趨勢下，計算機公共課教學標準更高，對計算機專業人才執行多元化教學方案是高等教育之根本。高校計算機公共課教學工作要堅持綜合改革原則，從多個方面制定相關的數字化教學平臺，這是計算機公共課教學的基本要求。現階段，高校需努力構建計算機公共課教學平臺、網絡教學服務平臺、聯盟課程文獻中心，爲計算機公共課整合教學資源，創新聯盟高校資源的聯合建設新模式。
1)創新學習方法
搭建學習的平臺，爲學生提供更好的自主學習環境。深圳大學創建的地方高校優課聯盟即是此方面的代表。在優課聯盟中，高校可以將量大面廣的課程教學過程錄製存儲下來，學生可利用業餘時間學習專業知識，這樣就能極大地提升學生的學習動力。
2)創新教學方法
改革教學方法，提升教學質量。江漢大學目前在全校推行的教學方法改革是這方面的代表。傳統計算機公共課教學中，教師單純的教授編程語法不同；在教改中，教師們大量採用案例驅動的教學模式：以C語言爲例，教師會在課程學習中先拋出一個項目，讓學生思考怎麼解決；然後隨着課程的深入，教師用相應的章節知識來完成項目的每個部分，不斷提升教學質量。
3)創新教學環境
優化教學環境，努力培養學生的學習興趣。江漢大學計算中心採用了全程機房的形式作爲計算機公共課教學的模式；由於計算機公共課涉及較多的`語言課程，相比較於在多媒體教室通過單獨的投影儀進行教學，此種模式更加符合學生多動手練習的需求，有效地提升了學生的學習興趣，提高了教學效果。除此之外，江漢大學計算中心還單獨開設了免費的機房供學生在課餘時間使用，這在一定程度上增強了同學們的學習積極性。
4)創新教育機制
整合優質資源，建立新的教育機制。在創建學習的平臺的基礎上，高校還應完善課程建設、課程互選及學分互認機制，實現聯盟各高校學生通過網絡學習獲得相應課程學分，達到各高校優質資源整合共享，提升教育教學質量的效果。
3基於自主學習的平臺的移動輔助教學模式
針對目前存在的計算機基礎教學改革方法，作爲教師，我主要從計算機輔助教學的方面進行了嘗試。江漢大學公共課教學在依託機房教學的同時，建立了自己的計算機公共課自主學習的平臺。該平臺主要包括論壇討論、作業提交與評價、課程測試等環節。在論壇中，學生可以將自己在課上和課下遇到的問題提出來，由同學們進行網上討論或由相應的老師進行解答。在作業系統中，學生可以提交作業；教師則可以佈置作業、查看作業並給出相應的評價。在課程測試系統中，教師可以根據課程知識點設置題庫，並根據題目難度組合出不同難度的試卷；學生則可以通過課程單元測試或綜合測試來檢測自己的學習效果。基於大學生手機的普及度逐年提高，在此基礎上，我對該自主學習的平臺進行了一定的優化，並設計完成了與該平臺配套的移動教學軟件。同學們通過手機可以在任何時間、任何地點訪問學校的自主學習的平臺，進行論壇討論、作業提交和課程測試。通過觀察平臺的訪問量，發現學生的學習積極性有明顯提高。
4計算機公共課教學職業化改革設想
鑑於當前開設計算機課程的高校越來越多，我認爲地方高校可以通過一定的職業化教育培訓，強化學生在計算機某一領域的能力，從而順利獲取相應的工作崗位。具體體現在三個方面：
1)基礎性
大學計算機公共課教學要注重基礎知識應用，教育引導大學生掌握最基本的計算機應用知識，更好地完成學習任務。大學生只有掌握了計算機基礎知識，才能更好地利用計算機解決實際問題，展示職業學習的利用價值。因此，教師在職業化教學活動中，要重點培養學生個人的專業技能，體現職業教育模式的發展趨勢。
2)專業性
爲了更好地培養大學生專業人才，應當按照新課程標準提出改進策略，以計算機公共課爲中心，開展多元化的教學活動。同時，教師要深入分析計算機教學活動存在的問題，爲大學生建立更加完整的計算機專業學習的平臺。
3)創新性
堅持教學改革創新是時代必然要求，以職業教學爲中心展開課程方案，使學生更好地適應社會發展的需要。創新教學是爲了讓學生更好地走上職業崗位，實際教學要根據不同的計算機知識內容，結合實際充分利用各種教學媒體，進行多種教學方法探索和試驗，爲課堂教學提供便捷性。
5結論
計算機公共課教學是高等教育的基礎課程，關係高校人才培養戰略實施成效，對社會人才現代化發展具有深遠意義。在早期教育模式中，計算機公共課教學面臨着多方面問題，既增加了教師課堂教學活動的難度，也影響了學生對計算機基礎知識理解水平。現階段，各高校已經在各方面對計算機教學改革進行了嘗試。作爲一名教師，我努力尋求提高學生學習計算機公共課積極性的方法，通過建立移動教學平臺基本實現了這一目標；在教學上，我傾向於將計算機職業教育分階段引入地方高校的日常教學，進而強化學生的社會適應力。