中公講師侯婷婷拿實例來論證一下我們的作答思路。
先看事例故事類題目，它的作答思路很簡單，就是通過對這個故事用簡短的話進行描述從而挖掘其中的本質。然後對其進行論證就可以了。
真題展示1：
《論語顏淵》篇中記載：樊遲、司馬牛、仲弓和顏淵這四個人，都是孔子的學生。有一天，這四位學生好像商量好了一樣，都像老師孔子問仁。孔子聽了，對這四個學生居然給出了四個深淺不一、截然不同的答案。樊遲問仁，子曰“愛人。”司馬牛問仁，子曰“仁者，其言也仞。”仲弓問仁，子曰“己所不欲，勿施於人。在邦無怨，在家無怨。”顏淵問仁，子曰“克己復禮爲仁。”讀完這段話，你有何感想?
【關鍵詞彙】
孔子
【審題關鍵】
本題目以《論語?顏淵》記載的故事來的出孔子“因材施教”的偉大教育思想。針對此題目，在破題之處得出“因材施教”這一主題，緊接着聯繫實際的教學過程，簡單闡述教師應如何進行因材施教就可以了。
【參考答案】
當代著名教育改革家魏書生說過：學校、班集體絕不是採用同種方法、製造同一型號、統一規格的升學零件的機器。而孔子的做法是對因材施教最好的詮釋，他根據每個弟子的修爲和理解問題的能力，對同一個問題給出了不同的答案，其本質是促進每個學生最大限度的發展。
在課堂上，因材施教體現在教師根據學生的個別差異爲學生設計的不同教學內容以及採用的不同教學方法，而教師保證教學效果的關鍵也在於因材施教。那麼，教師應該如何進行因材施教呢?
第一，瞭解學生，分清基本層次。教師深入地瞭解和研究學生，既要掌握全體學生的一般特點，還要了解每個學生的具體情況。教師首先應該成爲一名智者，在教學過程中細心觀察，分析學生的特點。針對全體學生，教師對他們的知識水平，接受能力，學習風氣，學習態度有一個清晰的整體層次。針對個體，教師對他們的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識儲備，努力程度有一個清晰的線條。在充分了解學生的基礎上，讓他們發揮他們擅長的智能優勢，帶動其他智能的發展，使學生在不斷的學習過程中各方面都有所提高。
第二，面向全體、營造“磁性”課堂。新課程的核心理念是：“爲了每一個學生的發展。”因此，教師的教學必須面向全體學生。這包含兩個層面：1.教學的深度、廣度、速度要適合絕大多數學生的接受能力。教學必須從大多數學生的'實際出發，按照他們所能接受的程度進行教學，正確處理好教學中的難與易、快與慢、多與少的關係。2.正確對待個別差異。善於發現和培養具有特殊才能的學生，認清他們的優勢，開發其潛能、培養其特長，使之走上不同的成長之路，成爲不同層次，不同規格的有用人才。對學困生，要積極鼓勵，幫助他們樹立信心，對他們分層要求，以“補偏求弊”。
第三，個別激勵、體現分層互促。在教學中，我們應按學生層次，分別對待，分別要求。教師的教學行爲必須具有針對性。如對觀察力薄弱，感性經驗儲備少的學生，要注意引導他們觀察，培養他們的觀察能力，豐富他們的感性認識;對學習粗心大意的學生，要求他們完成作業認真細緻;對行動緩慢，反應遲鈍的學生，多鼓勵他們提高作業速度，勤于思考問題;對思維能力較強，但學習不夠勤奮的學生，多給予難度較大的作業，要求他們精益求精;對語言表達無條理，不準確的學生，要訓練他們的語言表達能力;對注意力不集中，精力容易分散的學生，要多關注檢查督促，隨時引導他們集中注意學習;對視覺聽覺不好的學生，要照顧他們的缺陷，讓他們坐到合適的位置;對信心不足，缺乏毅力的學生，多鼓勵表揚，讓他們看到自己的長處，樹立信心。另外，在教學評價中，教師應以正面激勵爲主並堅持分別激勵的評價原則，淡化分數，注重過程;合理處理好學生的分數或等級結果;變“單維評價”和“一元評價”爲“多維評價”和“多元評價”，甚至還可採取教師、學生、家長三方協商評價法，給教師、家長和學生提供一個互相瞭解，共同激勵的平臺。
一切爲了學生，爲了學生的一切，爲了一切的學生。因材施教在新課改的實施中，將會起到至關重要的作用，在課堂教學的過程中也將會帶動教師不斷探索更加易於學生學習的獨特方法。