作爲一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的小學數學六年級《圓的面積》教學反思，希望對大家有所幫助。
小學數學六年級《圓的面積》教學反思1
圓也是最常見的平面圖形，它是最簡單的曲線圖形。俗話說“溫故而知新”，在學習新知之前，引導學生回憶以前探究長方形、平行四邊形、三角形、梯形面積公式的推導方法，引導學生髮現“轉化”是探究新的數學知識、解決數學問題的好方法，爲下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎。
一、動手操作，推導圓的面積公式
學生通過操作學具，把抽象思維物化爲動作形象思維，讓學生多種感官參與，符合學生的認知水平。通過觀察、討論、比較、分析，發現圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關係，讓學生推導出圓的面積計算公式。這樣使學生始終參與到如何把圓轉化爲長方形、平行四邊形（拓展到三角形、梯形）的探索活動中來。學生思維在交流中碰撞，在碰撞中發散，在想象中得以提升。思維的能動性和創造性得到充分激發，探索能力、分析問題和解決問題的能力得到了提高。
二、多媒體輔助教學，教學內容立體呈現
通過學生的操作，教師再運用Flash動畫演示、幻燈片等多媒體輔助教學手段。這樣教學重點得以突出，教學難點得到分散。通過計算機的聲、光、色、形，綜合表現能力，圖像的翻滾、閃爍、重複、定格、色彩變化及聲響效果等能給學生以新奇的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性、主動性、創造性。
三、分層練習，體驗運用價值
結合課本中的例題，設計了基礎練習、提高練習、綜合練習三個層次，從三個不同的層面對學生的學習情況進行檢測。第一，基礎練習鞏固計算公式的運用，強調規範的書寫格式；第二，提高練習收集了身邊的實際內容，讓這節課所學的內容聯繫生活，得到靈活運用；第三，綜合練習既聯繫了前面所學的知識（已知圓周長，先求半徑，再求圓的面積），又鍛鍊了學生的綜合運用能力。在每一道練習題的設置上，都有不同的目的性，教師注重了每個練習的指導側重點。總之教學中教師能夠充分發揮主導作用，體現學生的主體地位，引導學生自覺地參與獲取知識的全過程，主動地探求知識，強化學生的參與意識，促進學生主動發展，提高課堂教學
小學數學六年級《圓的面積》教學反思2
本堂課的教學目標理解圓的面積公式的推導過程，掌握圓的面積的計算方法，培養學生的動手操作能力和邏輯推理能力。在過程設計上，首先聯繫生活中的小事情導入，意在激起學生繼續學習的興趣，同時讓學生意識到數學與生活緊密聯繫在一起，教育學生仔細觀察生活，熱愛生活。接着複習圓各部分的名稱，特別要提到圓的周長的一半的字母表達。
讓學生明確，求圓的面積是在求圓的哪部分。此處聯繫長方形和正方形的面積的定義。學生通過回憶平行四邊形、三角形的面積公式推導，重新熟悉“轉化”方法。這些都是爲了下面把圓轉化到長方形來，從而推導出圓的面積公式做鋪墊。
本堂課最重要的環節在解決兩個問題：一是可以把圓轉化爲什麼圖形來解決；二是轉化成長方形後，長方形的長和寬相當於圓的哪部分。解決好這兩個問題，課堂教學的效果馬上能體現出來。我在教學時使用了兩個工具：課件和學具。課件展示把圓分成8等分、16等分、32等分、64等分。把它們再拼在一起，發現拼成的圖形越來越近似一個長方形。學具的使用，目的在讓學生自己去探討，從圓到長方形，什麼變了，什麼沒有改變。而拼成的長方形的長和寬相當於圓的什麼。通過多次的轉化和還原實驗，發現拼成的長方形的長相當於圓的周長的一半，長方形的寬相當於圓的半徑。最後由長方形的面積公式得到圓的面積公式。
課堂最主要的'環節在於觀察和操作的過程。在教學中要充分的相信學生，把課堂完全交給他們去發揮。鼓勵學生去發現和探討，發揮學生在學習中的主體地位。
在得出結論之後，我給學生安排了幾個練習，練習的難度不大，目的是讓學生掌握最基本的正確求出圓的面積。在計算時要強調先計算半徑的平方，後再與π相乘。要求面積，必須先要算出圓的半徑。
學生在學的過程中體現了很高的興趣，從練習中發現學習的效果也很顯著，這都於導入時練習生活，教學中讓學生主動動手有很大關係。
當然，這堂課也存在很多的問題，在個別問題的引導上，還是不到位。比如：拼成的長方形於圓的各部分之間的關係。練習中也應該加入稍微有難度的題目會更好。
小學數學六年級《圓的面積》教學反思3
本節課是在學生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形的面積計算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎上進行教學的。
成功之處：
1、以數學思想爲引領，探索圓的面積計算公式的推導。學生對於把圓的面積轉化爲已學過圖形的面積並不陌生，通過以前相關知識的學習，學生很自然想到利用轉化思想把圓的面積轉化爲長方形、平行四邊形的面積來推導計算圓的面積。在教學中，我首先通過出示學過的圖形長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形，讓學生回顧這些圖形的面積計算，從而爲教學圓的面積做好鋪墊。
2、利用多媒體的優勢，與學生的實際操作相結合，使學生不僅知道圓的面積推導過程，還在學習中再一次溫習轉化思想，掌握解決問題的策略。在教學中，通過學生的操作，與多媒體的動態演示，使學生清楚的發現圓的面積與近似長方形面積之間的關係：近似長方形的長相當於圓周長的一半，寬相當於圓的半徑，由此推導出圓的面積是：S=πr2。
不足之處：
學生由於事先在課前已把課本中的附頁圓等分剪下來，對於把圓的面積轉化成長方形、平行四邊形有了一定的思維限制，學生是不是隻是單純的操作，而忽略了思維的進一步深入，還有待研究。
再教設計：
儘量放手給予學生最大的思考時間和空間，讓學生在思索、質疑中不斷建構知識的來龍去脈，習題要精選，注意變化的形式。
小學數學六年級《圓的面積》教學反思4
“圓的面積”一課，通過讓學生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識，提高學生的歸納、推理的數學思維能力， 把學生的學習主動權還給學生，讓學習的問題自然生成，我們會發現的孩子們的思維是多麼廣闊。本節課基本體現教案設計的意圖，能基本完成教學目標。以下有幾點體會：
1、教學中我鼓勵學生大膽猜測圓的面積
發現有的孩子在觀察後憑直覺能馬上提出猜想，而且這些猜想都含有很多合情推理的成分；當然也有一些孩子開始有“斗大的饅頭無從下手”之感，但經過同學間的交流，也逐漸有了較爲明確的想法。當學生提出猜想後，我適時進行點撥，以促進學生的思維從合情推理水平向邏輯推理水平過渡。如我向學生提問：是不是這些猜想都是正確的呢？如何去證明？藉機將解決問題的權利交給學生，讓他們自己動手、動腦去證明，通過獨立思考和小組交流，讓學生對圓的面積有更深入的理解，教學難點也順利突破。
2、體現學生的主體性：
在整節課堂，我重視學生知識的獲得，更重視學生獲取知識的過程。圍繞引導探索教學模式中的提出問題分析問題 解決問題一般結構進行，先由教師提出問題，怎樣求圓的面積？然後由學生自己提出解決的方向，研究的目的明確後，由學生以小組爲單位，合作進行拼成已學過的圖形，並推導出公式，在整堂課中，剪拼、彙報、推導公式，都是學生自己完成的，教師放手讓學生唱主角，注重學生的參與及體現了學生的主體性。
3、滲透了學習評價：
在課尾結束時，我問學生：“這節課有什麼感受？”學生們紛紛回答，其中一位學生說到：“這節課我認爲我們小組表現得非常好，如？？”；“我認爲甲同學今天表現得很好，可以評爲今天的閃亮小明星。”？？學生們不僅總結了這節課學到的知識，也總結了同學的上課表現，體現了人文關懷，得到同伴的讚揚更能激發學習的熱情和自信心。
4、不足之處：
我原先設計的校園情景圖，想讓學生理解在我們周圍，數學問題無處不在，讓數學更貼新生活培養學生的一種數學意識，但由於多種原因沒有用。同時，由於學生探究過程中會出現許多我料想不到的事情和結果，對老師的臨場處理是個考驗，每位教師都應具備良好的教學機智。