一、文化體驗教學方法
民族音樂是民族文化的表現，代表着民族文化的精髓。因此在民族音樂的教學中最重要的就是要讓學生們真正的感受到音樂背後民族文化的內涵。在具體的民族音樂教學中，可以採取參與性體驗、非參與性體驗以及情景體驗的方法。
（一）參與性體驗
在民族音樂教學過程中，應該以欣賞爲主，通過老師生動並富有啓發性的講解，引導學生參與到音樂的體驗中，充分的發揮他們的想象力，並鼓勵他們將自己的體驗表達出來，從而逐步的培養孩子對民族音樂的興趣，積累對民族音樂的感悟和體驗。
（二）非參與性體驗
在民族音樂的教學過程中，非參與性的體驗是指老師將民族音樂的“聲、腔、調、情、韻”等要素通過傳授的形式教給學生，讓學生通過模仿來參與和體驗。
（三）情景體驗
情感的貫徹需要有實景的感染，只有這樣才能爲歌詞賦予生命和意蘊。在民族音樂的教學中要努力的創造與歌曲本身相適應的教學情景。在音樂教學過程中可以通過詩化的語言配合與歌曲意境吻合的背景音樂來創造近乎實景化的教學環境，昇華學生的情感，塑造音樂的感染力。不僅有助於學生音樂素質的提高，也有助於人文素養的提升。
二、多元化教學方法
在民族音樂的教學過程中，老師應該充分的利用和發揮教材以及其他相關的豐富音樂資源，多個維度上對學生進行教育和感染，從而更好的實現對民族音樂教學的效果。在資源融入教學中，最爲普遍的就是講授法。講授法就是在民族音樂的教學過程中，通過老師的語言和書面兩種形式來講授民族音樂的具體知識。同時輔以民族故事、文化傳統等相關的外延知識來吸引學生，這樣就不會讓學生感覺到無聊無趣，從而提高授課的效果。同時在教學過程中，要階段性的給予學生更多的表現機會，對學生的表演進行觀摩和評論，這樣有助於對學生產生濃厚的學習興趣和持久的學習動力，從而通過音樂的教學，實現文化多樣性、音樂傳承性的灌輸效果。例如在《西北放歌》中，我們可以選取《山丹丹開花紅豔豔》作爲教學目標，在教授之前，首先通過幻燈片以及圖片的形式，介紹陝北的民俗風情和傳統文化，瞭解這首民歌創造的歷史背景，營造出當年陝北人民迎接紅軍時的熱烈歡騰的氛圍。在教師範唱過程中則可以根據學生的表現邀請唱的比較好的學生單獨領唱。
三、實踐展示方法
對於多數的學生來說，對流行音樂以及西方音樂的瞭解和掌握要遠遠多於民族音樂。因此如果沒有具體的感知性素材是很難吸引學生的注意，更不用說讓他們去喜愛和演唱民族音樂。這就要求我們在中小學民族音樂的教學過程中一定要運用能夠具體化的實物或者有血有肉的素材，通過實踐展示法來吸引學生。而所謂實踐展示法就是在民族音樂的教學中通過教師的示範、演奏或者其他多種先進手段讓學生獲得感性體驗的一種演示法。這就要求老師在演唱和演奏的示範過程中要做到聲情並茂，準確並豐富的.表達出民族音樂作品的意境和風格，同時，通過多媒體、幻燈片以及教學卡片等形式，充分的啓發學生的想象力和創造力，幫助學生將感性的體驗與理性的知識融合爲一。例如，傳統的彈撥樂器裏的熱瓦普、古琴、柳琴、冬不拉、火不思；拉絃樂器裏的馬頭琴、高胡、二胡；吹奏樂器笙、簫、壎、葫蘆絲等；擊絃樂器裏的揚琴，打擊樂器的罄、編鐘、腰鼓等都具有悠久的歷史和豐富的文化底蘊。因此在教學過程中完全可以通過教學課件的形式向他們展示這些傳統的樂器以及古老的曲調，從而開啓學生無限的想象空間，激發潛在的創造性。四、比較融合法當今時代是多元文化撞擊的時代，在這樣的時代背景和文化思潮下，作爲音樂教師不論你選擇什麼樣的教材，都無法完全左右學生的審美偏好，也不再擁有不容置疑的權威性。因此，爲了能夠順利的完成民族音樂教育的目標，克服多種文化語境的干擾，中小學民族音樂教學的老師就必須將正統的民族音樂內容與學生們喜愛的音樂形式進行有效的融合和比較，創新音樂教學的方法。例如，用傳統的樂器演奏流行的歌曲，對比流行歌曲的發音和傳統民族音樂發音等，組織學生民樂團等都是非常好的比較融合方法。而這樣的比較融合的教學方法效果要遠遠好於單方向的傳統灌輸，尤其是針對青春期躁動、叛逆的學生教學效果更佳顯著。
四、結語
民族音樂是我們民族自豪感的重要組成，而民族音樂的傳承離不開三種力量：民間的音樂流傳、專業的音樂團體傳播以及學校民族音樂教育。在這三種方式中，學校的民族音樂教育作用最爲重要，也最爲根本。而學校民族音樂的教育的關鍵又在於音樂教師，這就要求教師自身具備紮實的民族音樂基礎知識，對民族文化強烈的認同和熱愛以及對教學工作的不斷思考和創新，只有這樣才能在教與學的過程中實現民族文化的傳承和振興。