第1篇：基於高中民族音樂教學方法研究
一、高中民族音樂教育的意義
（一）提高學生的綜合素質
在高中教育階段開展民族音樂的教學，對培養學生的審美觀念，提高學生的綜合素質都起着重要的作用。音樂作爲一種能夠真實反應人類情感的藝術形式，能夠讓人們在賞心悅目的欣賞過程中陶冶情操獲得聽覺的享受，而民族音樂在此基礎上又能爲人們提供更加豐富多彩的民族文化和民族精神，能夠讓人們通過聆聽加深對幾千年悠久歷史文化的認識，更能使人們的心靈得到洗滌和昇華。因此在高中教育階段推動民族音樂的教學發展，能夠明顯的提高學生的審美情趣和觀念，讓學生能夠在民族音樂中遨遊，感受傳統民族文化的豐富內涵，加強學生對中國傳統優秀音樂文化的理解，進一步提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展[1]。
（二）培養學生的民族審美觀
在高中教育階段開展民族音樂的教學，對培養學生的民族審美觀，推動民族音樂的長期發展也有着積極的作用。我國是一個民族衆多的大家庭，因此民族音樂也是豐富多彩種類繁多的，可以說每一個民族都有自己獨特的音樂形式，能夠讓聆聽的人們更好地體驗到民族音樂的獨有文化，培養他們的民族文化審美觀念，激發人們的音樂想象力和創造力。因此在高中開展民族音樂的教學活動，能夠讓學生更加直觀的認識各民族獨有的音樂文化，同時也能夠學會如何運用民族自己的形式來表達音樂情感，進行音樂的感知和體驗，更好地理解民族音樂的內涵，進一步提高對民族音樂的審美能力，以實現對民族音樂全面發展的推動[2]。
（三）激發學生的民族意識和愛國精神
在高中教育階段開展民族音樂的教學，對激發學生的民族意識和愛國精神，幫助學生自尊自愛自強的成長也有着至關重要的作用。中華民族優秀的民族音樂是歷經歲月的沉澱不斷積累下來的，其中承載着無數祖先的才智和精神，因此是對學生進行愛國教育和民族精神教育的寶貴資源，同時也是世界音樂文化的絢麗瑰寶。作爲中華民族未來接班人的學生，更應該去學習和接受傳統的文化精髓，並且繼承和發揚光大，要懷着感激的心去了解和傳承，而民族音樂中蘊含的精神和信念也能夠有效的激發學生的愛國情感，幫助學生在成長過程中樹立正確的積極向上的民族意識，爲推動民族音樂的發展和學生的長期進步意義非凡[3]。
二、完善高中民族音樂教學方法的策略
（一）重視對學生民族情感的培養
要推動高中民族音樂的教學發展，就需要教師加強對學生進行民族情感的培養，讓學生能夠更加深刻的體會到民族音樂的深刻內涵和文化精神，才能真正促進民族音樂在高中教學中的長期發展。這就需要教師從學生熟悉的授課內容着手，還要在課前準好充分的準備工作，將音樂背後的故事或者是蘊含的精神先對學生進行講解，更能便於學生去學習和領悟民族音樂的真諦[4]。
（二）重視對專業教師素養的提升
要推動高中民族音樂的教學發展，還需要教師進行自我素養的提高，只有不斷的完善自身素質，才能更好地滿足學生不斷變化的學習需求和教育的發展要求。隨着新課程改革的不斷深入，多媒體教學工具也得到了廣泛的應用，教師也應該順應時代的發展需求積極地採用新技術，才能使課堂變得更有趣味性，才能提高學生的學習興趣和積極性。比如教師在進行《八音》的教學時，就可以將其劃分到流行歌曲的範疇，可以藉助網絡資源和多媒體的教學工具，及時調整講課的內容，將這首歌的音樂視頻等資源在課堂上進行展示。
（三）重視對學生主體地位的明確
要推動高中民族音樂的教學發展，還需要教師改變傳統的課堂教學方法，在新課程改革的基礎上明確學生在教學活動中的主體地位，進一步提高民族音樂課堂的教學有效性。新課程改革明確提出了要將學生作爲課堂的主體，這就需要教師採用新穎的教學策略，將教學活動的開展中心定爲學生，可這種情況下就可以將情景教學的新模式引入到課堂教學中。所謂情境教學指的就是在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的以形象爲主體的.生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能能得到發展的教學方法，情境教學法的核心在於激發學生的情感。比如教師在進行《山丹丹花開紅豔豔》的教學時，可以將時間安排在建黨節的左右，將課程主題設置爲賞析愛黨愛國的歌曲。教師通過設置情景主題，讓學生了解本次課程學習的意義，通過歌曲和主題情景的融合爲學生營造出合適的學習環境和氛圍，在增加學生學習興趣的同時提高民族音樂課堂的教學效率[5]。
我們常說民族的就是世界的，因此推動民族文化的發展對促進全世界的發展也有非凡的意義。民族音樂作爲民族文化的一種文化載體，既能夠反應出當時社會的歷史風貌審美以及經濟文化等情況，幫助我們瞭解當時的風土人情和歷史文化，又具有修身養性的功能，幫助我們獲得心靈的昇華。因此可以說民族音樂作爲一個民族各種信念和價值觀的載體，它的興旺有助於增強人們的自信心和愛國情懷，所以加強高中民族音樂的教學已是勢在必行了。
第2篇：淺談新課標下高中民族音樂教學方法
中國自古地大物博，幅員遼闊，每個民族都具有其文化特點，從而爲我國民族音樂文化賦予了鮮活的生命力。民族音樂種類繁多，如：民歌、民樂、民間舞蹈說唱藝術以及民間戲曲音樂等，這種傳統民族文化值得我們繼承。因爲音樂與教育都屬於文化現象的一種，都是我國文化的重要組成部分，具有傳遞與深化音樂文化的作用，特別是對我國的民族音樂文化具有傳承與創新的作用。
一、我國民族音樂教學現狀
千百年來，我國在教學方法上都受到了傳統教學觀念的束縛，致使教學效率低下，教學質量不高等問題存在。據研究現階段，大部分高校教師對於民族音樂研究不夠透徹，未樹立起文化傳承的民族音樂教育觀念。與此同時，高校學生對於民族音樂的瞭解不夠深，甚至有學生認爲民族音樂過於老氣，無法激發學習興趣，這些現狀都在一定程度上制約了我國民族音樂教學的有效開展。
在我國大多數的音樂教學中，與音樂相關的教學活動能夠和中國審美意識一致的活動越來越少，就學校的音樂教學內容安排而言，多數學校依舊採取以歌唱爲中心的教學模式，教師在音樂教學過程中，只是簡單的教學生唱歌曲，往往忽視了將中華民族的傳統音樂相關的知識傳授給學生的重要性，於是造成了學生民族音樂知識缺失的現象。例如：教師在對學生進行河洛音樂文化的灌輸，但由於自己缺乏對河洛音樂文化的瞭解，無法向學生傳遞知識。其次，對於部分較爲專業的學生來說，其教學安排與內容設置也存在很大的缺陷，在通常情況下，他們比較喜歡模仿西方音樂的教學模式，卻沒有結合中國音樂教學的實際情況，沒有考慮這種模式在中國的音樂教學中是否真的適用。因此，由於學校在教學內容的安排與課程設置方面存在缺陷，由此導致學生對民族音樂知識嚴重缺乏瞭解。
二、我國民族音樂教學的改進措施
（一）不斷創新民族音樂教學方法
教師必須對民族音樂教學方法不斷創新，激發學生對民族音樂的學習興趣，培養學生學習民族音樂的主動性與積極性。例如：在民族聲樂教學實踐上要注重“講”、“唱”、“聽”三者的結合，把民族傳統文化與課堂教學相結合，樹立民族音樂文化傳承觀念。可充分採用情景教學法，創造民族音樂的意境，營造一個輕鬆愉悅的教學氛圍，開拓學生的藝術視野，提高學生對民族音樂的感受、鑑賞以及創造。民族音樂教師可以有意識地選擇優秀的民族音樂曲目，並且由淺到深、由表及裏對學生進行教學，通過學習一些帶有典型民族風情的音樂，讓學生了解民族音樂知識的同時，明白音樂離不開民歌。如：《河洛大鼓》作爲第一批國家級非物質文化遺產，是一種以說、唱爲主要載體的傳統音樂，主要用於人物塑造、故事敘述、表達感情中，教師在對這部分非遺文化進行灌輸時也應將：講、唱、聽結合在一起，教師先應對河洛音樂文化進行介紹，再將表演視頻或音頻播放給學生聽，最後可以讓學生自行學唱。
（二）通過觀摩學習激發學生音樂創造力
對於民族聲樂的理解，不僅僅可以從書本上獲得，也可以從觀摩大師或者現場表演中獲得。既可以觀摩同學，也可以觀摩大師的表演，也可以直接到演唱現場觀摩，還可以通過影像進行觀摩。但觀摩絕非簡單的觀看演出或者表演，而是讓學生觀摩表演的形態、神韻等。如：在學習《洛陽小曲調》時，教師可以通過多媒體讓學生進行欣賞，並體會作品中的情感，感受洛陽民族文化的魅力，之後教師可以開展教學，教授學生學唱《洛陽小曲調》，達到民族文化繼承的目標。通過對作品的瞭解，有利於學生民族音樂作品良好鑑賞能力的提高，值得注意的是，學生在觀摩現場或者視頻過程中，應該集中注意力，尋找演唱者的特點及優勢，以便於自己更好的模擬，教師通過觀摩學習有利於激發學生的音樂創造力，拉近了與民族音樂之間的距離，有利於民族音樂的傳承及發揚。
（三）將情感體驗教學應用其中
民族音樂教學，離不開情感的激發，只有讓學生更加了解民族音樂才能提高學生的民族歌曲演唱能力及民族舞蹈表演能力。每一曲聲樂作品，每一支民間舞蹈都有其獨特的風格和意境，是特定創作背景下的產物。因此，在民族音樂教學中，聲樂老師要激發學生的演唱情感，讓學生學習和體會曲目的創造背景，瞭解和掌握曲目的內涵情感，使學生在民族聲樂學習中深刻領會曲目的思想和感情，激發學生的情感共鳴，以真正達到發於聲、及於情的演唱目的，老師還要對學生的氣息、發音等進行系統的訓練和指導，使學生能夠把握演唱基本技能，在老師的適當引導下，結合虛擬情景，讓學生將自己置身情景中，對民族音樂曲目的演唱能有更加深刻的體驗和感受，利用所學的聲樂知識，並結合自己的情感體驗，更好的詮釋演唱歌曲。在民間舞蹈的學習中，教師應首先對整支舞蹈的故事性進行介紹，幫助學生更進一步瞭解音樂作品，再對舞蹈動作進行有效分解，通過這種方式來激發學生的學習熱情。
結束語
民族音樂在我國音樂史上具有獨特的魅力，它源於民間，具有一定地域性、通俗性，隨着時代的發展期內涵得到了不斷深化。經筆者研究，現階段我國在民族音樂教學中還存在諸多不足，嚴重阻礙了民族音樂的傳承及發展。據此我們必須對民族音樂教學方法不斷革新，採取有效教學方法幫助學生更好地掌握民族音樂知識及表演技能。促進我國民族音樂教學的發展，傳承我國優秀的民族音樂文化，爲我國民族音樂的發展奠定重要基礎。
第3篇：試論高中音樂教學中民族音樂文化的傳承和弘揚
前言：音樂在現代社會的背景下發展，呈現出了越來越多不同風格的音樂元素，而民族音樂在高中生的音樂世界裏幾乎是沒有影響的，高中生處於青春期階段，對現在的一些流行音樂甚是崇拜，早已將傳統的民族音樂拋之腦後。民族音樂現在面臨着一個艱難的處境，其聽衆已經寥寥無幾，幾乎都是一些年齡偏大的人比較喜歡。針對這一嚴峻的形式，高中音樂教學需要對民族音樂文化的教學加大力度，使民族音樂文化得以傳承和弘揚。
1.民族音樂文化的傳承和弘揚與高中教學之間的聯繫
音樂文化的音樂元素分爲很多種，是從人們日常生活中的每一個方面衍化而來的，而民族音樂文化是其中的一個重要的元素。民族音樂所呈現出的是不同的時代，不同地方的風土人情，具有深刻的內涵。民族音樂文化所傳承的是我們中華民族的精神，對我國民族的發展有着不可或缺的作用。民族音樂文化在高中音樂教學中的融入，是民族音樂文化得以傳承和弘揚的重途徑，也是高中音樂教學的必然產物，不僅可以讓學生對民族音樂的相關知識更加的瞭解，還可以增強學生的愛國主義情感。民族音樂文化在高中的音樂教學中的傳播，不一定只是單純地在課堂上講解，也可以組織一些有關民族音樂文化的活動，進而提高其知名度。整體來說高中音樂教學和名族音樂文化的傳播之間是息息相關的，緊密的聯繫在一起的。
2.民族音樂文化的傳承和弘揚的具體措施
2.1採用靈活的教學方式。民族音樂傳承着民族文化的精神，具有很強的藝術感，因此，對民族文化的詮釋，只靠單一得教學講解是遠遠不夠的，還需要結合多種的教學方式，使民族音樂所傳承的精神和文化得以詮釋。比如說，在教學的過程中，可以結合民族音樂中民族當地的風俗習慣、衣着語言等進行展示，讓學生能夠將自己置身於那個民族之中。
例如，騰格爾演唱的《蒙古人》，所敘說的就是蒙古草原上的生活，教師可以借用一些蒙古服飾等道具，讓學生親眼看到，並聯想自己在內蒙古草原生活，進而對作品產生共鳴，使其印象更爲深刻。
2.2開展多元文化民族音樂教育。音樂教育在多元文化視角下，主要是對音樂的審美價值和文化傳承價值的強調。在通常情況下進行音樂教育，往往不是很重視音樂內在所要表達的內涵和精神，只是注重學生對知識和所用的技巧是否都掌握熟練。高中階段的學生雖然對音樂已經有了一定程度的欣賞和審美，但是對民族音樂卻沒有一個正確的欣賞方法，所以大部分學生是不喜歡民族音樂的，都比較傾向於流行音樂。因此，教師在進行授課之前，讓學生通過不同的渠道，收集一些有關當地民族的生活風氣、文化傳統以及音樂風格等等，培養學生自主學習的能力，並在民族音樂文化中感受民族文化並弘揚。在進行民族音樂教育的過程中，採用多元文化的教育理念，讓學生通過對民族音樂的學習，可以對我國的民族文化更近一步的瞭解和尊重。
例如，教師在進行有關戲曲的教學的時候，教師可以先讓學生聽一些像《北京一夜》等歌曲，其中融入了京劇的元素，可以激發起學生的興趣，因爲戲曲本身對學生來講還是比較枯燥乏味的。在製造了一個好的氛圍之後再慢慢地過渡到戲曲教學，學生更容易接受，進而讓學生在戲曲中感受我們民族文化的博大精深。
2.3在民族音樂文化教學的過程中採用多媒體教學方法。隨着新課改的深入實施，多媒體教學的方式已經被越來越廣泛的應用，其教學的效果也是很顯著的。在民族音樂文化教學的過程中，採用多媒體的教學方式，可以將民族音樂的內容呈現在學生的眼前，會給學生一種耳目一新的感覺。多媒體教學可以將民族音樂展現的更具有形象感，更生動，可以激發起學生對民族音樂的喜愛之情。在進行一些關於戲曲文化、原生態歌曲的欣賞，單純地通過教師的講述是完全達不到理想的效果的，採用多媒體教學，可以讓學生通過感官進行感受，比較容易接受理解。例如，對一首琵琶古曲《春江花月夜》進行欣賞，十段音樂均以漁舟爲主線，通過不同側面刻畫出祖國山河的美麗景色。教師可以多采用多媒體教學，爲學生講述樂曲是在什麼樣的背景下創作的，創作人有着怎樣的人生經歷，讓學生在樂曲中感受創作者的情懷，並引起自身的共鳴。
3.結束語
音樂在高中開展教學工作，並不是單一的對學生進行音樂知識的傳授，而是爲了促進學生的綜合素質的提高。在高中音樂教學中，學生在進行民族音樂的學習過程中，可以增強其身爲中華民族一員的自豪感，進而使民族音樂文化得以傳承和弘揚。在進行民族音樂文化的學習中，有利於學生樹立愛國意識，培養正確的人生觀和價值觀，爲我國培養社會型有用人才。