高中學習壓力遠遠高於初中，有的學生升入高中不能及時調整面對高中學習的心態，容易降低自己對學習英語的興趣，高中英語有比初中英語更難的語法，需要記憶更多的詞彙，還有繁重的學習任務，這容易使學生產生厭學的心理，因此，教師應該把重心放在教學的銜接方面，調節學生的學習心態，使學生更快的進入學習狀態。
1.剖析高中起始階段的具體情況
1.1學習要求高
初中升入高中，學習要求不一樣，所要達到的學習目的也不一樣，初中只是初步涉及一些簡單的英語理論知識，主要是爲了讓學生對英語有更多基礎性認識，通過英語階段性的學習，培養學生對英語的興趣，所以初中教師對學生學習英語的要求不高，但是升入高中後，學習壓力就會相應增大，比如，語法學習比初中更難，還需記更多的詞彙，學習壓力和學習難度突然變大，使學生對學習英語的興趣下降，甚至還會影響學習其他學科的心態。
1.2無法應對繁重的學習任務
高中學習壓力非常大，高考對於剛升入高中的學子來說更是無形的壓力，高中需要學習更多的英語新知識，每個單元都要接觸新的詞彙，新的詞彙量不斷積累，使學生在短時間內無法牢固記憶，所以有時候無法在規定的時間內完成規定的學習任務，學習效果比較差。語法難度也在逐漸增大。而剛升入高中的學生學習思維還停留在初中，面對高中難以理解的語法，一時無法適應，增加了學習的難度；學習的英語句子也明顯變難了，初中都是簡短易於理解分析的句子，而高中相對來說就比較複雜，有些語言結構無法區分，除此之外，還有升學壓力，英語在高考中佔據非常重要的分數比例，直接影響高考成績。
1.3降低了學習動力
高中學習不同於初中學習，高中升大學可能會影響一個人的一生，所以除了自己會給自己壓力以外，更多的是來自父母的壓力，過大的壓力會影響學生的學習狀態，使學生無法全身心的投入到學習中去，學生的學習規律和計劃會被打亂，會導致學習成績下降甚至產生厭學心理。
2.如何做好高中起始階段英語學科的教學銜接
2.1心理輔導
學生之所以會給自己增加超負荷的壓力，主要是因爲剛進入陌生的環境，無法適應。對於繁重的學習任務變得手足無措，這很容易使學生自覺放棄學習英語，潛意識認爲高中的英語學習很難，自己無法解決學習上的困難，這不利於高中起始階段的英語學習，因此，教師必須從根源上解決學生的問題，對學生進行心理輔導，改變學生的心態，把壓力變成學習的動力，樹立正確的學習態度，教師在英語教學的時候，重視營造輕鬆愉悅的學習氛圍，幫助學生克服心理障礙，以更好的心態去面對學習中將會遇到的困難。比如，小紅來自偏遠的地區，第一次來省裏念高中，初中的時候學習成績是班上最好的，可是到了高中，才發現，自己的成績只是在中下游，這對於她是個很大的打擊，於是她一直無法集中注意力學習，學習成績更是一落千丈，教師瞭解了她的情況後，把她叫到了教師家，還爲她做了一頓飯吃，在飯桌上對她做了一些心理輔導，小紅的心理問題解決了，開始好好學習，不久後學習成績回到了中上游。在高中時期，學生很容易出現心理問題，但是自己有時候又無法意識到自己的心理問題，所以需要教師去發現，去指導，學生的心理問題解決了，學習效率纔會提高。
2.2幫助學生建立基礎
學生在升入高中的時候，一般學生初中學的知識點在中考完後就已經差不多忘記了，而英語在學習過程中比較重視英語的積累，如果沒有銜接階段，教師直接進入英語教學，很多學生一時間會跟不上教師的思路，會加大學生學習英語的.難度，因此教師應該根據學生的實際狀態，爲學生重新複習一下初中的知識點，喚起學生對初中英語的知識點的記憶，這樣不僅以後有利於打好學生學習英語的基礎，還有利於調節課堂學習氛圍以及學生學習英語的心態。例如，教師可以分組，在課堂上玩成語接龍或詞語接龍（用自己學過的英語），每個小組派出代表參與到比賽中，其他成員可以作爲智囊團，爲參賽的選手提出建議或適當的提醒。這樣不僅可以緩和學習氛圍，還有利於學生之間友誼的建立。
3.結語
高中是一個新的學習階段，所以學生們需要調整自己的學習狀態，根據新的學習計劃建立適合自己的學習方法，高中學習與初中學習是有區別的，所以學生不能墨守成規，教師作爲學生的引導者，對於剛進入高中的學生應該給予正確的引導，只有這樣，纔有利於以後更好地學習英語。
參考文獻:
胡麗萍.高中起始階段英語學科的銜接教學[J].新課程學習(下),2014(10).