高一是高中三年中打基礎（包括基礎知識、學習策略、學習能力和習慣養成）的關鍵一年。在這一年中，初、高中英語教學銜接的順暢程度直接影響着高中英語的教學質量。目前，許多地方初、高中分離的辦學體制使得初、高中英語教師難以進行教學交流。再加上高中英語教材起點高，學生對教材、教法的改變不適應。另外，由於心智方面的原因，初、高中學生在課堂參與方式和學習策略調整上存在着差異。許多學生進入高中後，成績波動很大，對英語學習逐漸失去了信心。基於這樣的現狀，今年9月，浙江省教研室和浙江省外語協會在嘉興組織召開了一次“浙江省中小學外語銜接教學研討活動”，筆者有幸參加了這次活動，受其啓發，開展了一次有關我校高一學生英語學習情況的調查研究，旨在瞭解情況、發現問題並提出建議。
二、研究目的、過程、對象和方法
1. 研究目的。
（1）瞭解我校高一學生對英語學習的興趣、策略和習慣。
（2）瞭解我校高一學生的英語學習成績與他們的學習興趣、策略和習慣之間的相關性。
（3）瞭解我校高一學生對目前教材、教學進度和課堂教學活動的看法。
2. 研究過程和對象。本研究根據已設定的研究目的，編制了調查問卷，對我校的高一學生進行了抽樣調查。同時，結合高一學生進入高中以來的第一次正規測試英語成績，將收回的調查問卷按成績分爲A（85-100分）、B（75-84分）、C（75分以下）三類，以考查學習成績的高低與學生的學習興趣、策略和習慣之間的相關性。問卷調查在開學一個月後進行，這一個月正是初高中銜接中摩擦碰撞最大的時期，同時，所有被抽樣的班級都是平行班，因此，調查結果具有一定的普遍性和可信度。
3. 研究方法。本研究採用問卷的形式進行調查。問題的設置包括封閉式和半開放式兩種。問題的內容包括對學生學習興趣、學習策略、學習習慣的瞭解和學生對教材、教學進度和課堂教學活動的看法。問卷共發放300份，回收有效問卷295份，回收率達到98.33%。
三、研究結果與分析
1. 學習興趣。
從表1可以看出，學生的學習興趣與學習成績有很大的相關性。A類學生中大多數對英語課很期待，抽樣學生中，沒有人對英語課有逃避心理。B類學生絕大多數都抱着和其他課差不多的心態進入英語課堂。C類學生中期待的比例最低，而想逃避的比例最高。因此，從A到C的三類學生中，對英語課的興趣是逐漸下降的，英語成績也是逐漸下降的。
興趣是最好的老師。但從表1中我們可以看出，絕大多數學生對英語課並沒有特殊的好感。因此，這些學生學習英語的熱情和潛能在很大程度上還未被開發出來。可見，要提高學生的學習成績，舉措之一就是要設法提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。
2. 學習目標。
從表2可以看出，學生有無明確的學習目標並是否能夠在較長時間內堅持也和學生的英語成績有密切關係。從A到C選擇“有明確目標並能堅持”的人數比例依次下降，而選擇“從不制定目標”的人數比例依次升高。這項研究表明，學習目標明確、意志力堅強的學生往往能取得好的成績，而意志力薄弱或毫無目標的學生往往是糊里糊塗或半途而費。因此，要改善這個問題，就需要在高一階段加強對學生的理想教育和品德培養，並將其滲透到教學的各個環節，貫穿整個高一學年甚至整個高中階段。
同時，另一個值得關注的問題是三類學生中都有超過半數以上的學生在制定目標後無法堅持，總是半途而費，這項的平均值高達65%。因此，關注這部分學生學習目標的科學制定以及如何貫徹落實對提高教學質量有很重要的意義。
3. 學習目的。
在調查問卷中，筆者編制了這樣一道題：
你學習英語的主要目的是（多選題，並按重要性先後順序排列）_______。
A. 因爲要參加高考
B. 爲交際而學，將來走向社會有用
C. 爲了聽英文歌曲，看原版電影，讀原版小說
D. 能說一口流利地道的英語很讓人自豪的
E. 你的主要競爭對手/好朋友英語很好
F. 你很喜歡曾經或現在的某位英語老師
G. 英語是你的薄弱科目，你就是想征服它
H. 學習英語能開闊眼界，學習做人
I. 爲將來出國做準備 其他_________________
這道題的統計數據是：選項中包含A項的佔87%，包含B和D的佔81.4%，包含H 的佔64.9%，包含I 的佔58.5%。其中將A項放第一位的有56%。這表明學生對學習英語的目的都比較明確和集中，高考在絕大多數學生的心目中是學習英語的主要目的之一，並有超過半數的學生認爲這是最重要的目的。這個現象的產生是和我國高考制度的存在和教育教學的現狀密切相關的。