引言
在當前新型的經濟時代，財務管理對企業來說起着關鍵性的決定作用，決策了企業的運轉，由此可見財務管理在當前經濟飛速發展的社會形勢下的重要性。我國與2007 年出行的財務管理守則對我國的財務管理系統做出了宏觀的調控界定，而這也說明了國家對於財務經濟管理的重視程度。與此同時，爲了滿足當前社會的發展需求，就要培養動手能力強、具有綜合實踐能力的財務管理人才。那麼爲了滿足這一要求，各個高校都應該針對財務管理專業制定更符合社會發展需求的教育體系。在當前財務管理體系中，要對傳統的教學觀念進行改善，明確培養的財務管理人才目標，研究新型的財務管理教育體系，從而培養出新型的適應社會發展需求的財務管理綜合型多樣化人才。
一、當前財務管理教學體系現狀及不足之處
財務管理學科是一門集多種學科種類爲一體的綜合性學科，其中囊括了管理學、經濟學、會計學等衆多種類，而財務管理學科所具備的政策性、理論性以及實踐性都較強，因此在財務管理教學過程中需要掌握的不僅只是基礎的理論知識，更多的是能夠通過實踐操作解決企業財務管理中所遇到的難題，提出解決策略。但是目前絕大多數高校還沒有達到這一要求，在財務教學體系上還存在一定的弊端，而這些不足之處的存在正是對財務管理教學質量起到了很大程度的影響。
1.綜合應用型人才概念缺乏明確的定位
在當前很多高校中對於財務管理專業培養綜合應用型人才的概念都處於模糊不清的狀態。絕大多數高校都將培養財務管理人才的目標定位在了專業性強的高級人才的培養上。但是這一目標定位在高校的具體專業學科教育過程中，已經脫離了目前教育現狀。因此對於財務管理專業的教育目標必須進行明確的定位，以培養綜合的專業技術強的應用型人才爲主要教學目標，從而將這一目標貫穿於教學的每一個過程中。但是當前絕大多數高校對於這一目標都是持模棱兩可的`態度，不知道應用型人才的真正定位。而正是這一定位模糊導致了高校的財務管理系統缺乏明確的教學目標，無法制定針對新的教育體系，從根本上對培養綜合性應用人才進行了制約。
2.教師定位根深蒂固，教學枯燥
在傳統的教學過程中，絕大多數教師進行財務管理教學過程中多采用的教學方法基本都是課本上的理論知識爲教學主體，通過教師講授爲主。而教師進行教課的過程中多采用教學工具都是以黑板、粉筆以及PPT幻燈片爲主，這種傳統的灌輸式教學在教育模式上沒有根本性的突破，仍然是以教師爲主體的教學模式，對財務管理的理論知識過於看重。正是這種教學模式導致師生之間沒有過多的溝通，教師一味的進行理論知識灌輸，學生在此過程中沒有學習主動性，缺失積極性，只能在學習過程中被動的死記硬背，從而致使學生失去了針對財務管理的創新型思想及創新能力。與此同時，我國的絕大多數高校都沒有開設財務管理的實踐課程，對於實驗課的開展大都處於探究階段，沒有實際應用於當前的財務管理教育體系中去。而這些不足之處正是導致我國的財務管理教學理論與實踐脫離，學生在學習財務管理理論知識的過程中枯燥無味，缺失專業的實際操作管理能力。
二、財務管理的多方面人才培養要求
針對企業的盈利、虧損、籌資以及利潤的分配等多個方面的管理工作，財務管理的多樣化人才所負責的工作內容爲管理企業價值以及綜合性管理企業經濟。因此在財務管理職位進行招聘的過程中，大多招收專業能力強綜合水平高的多樣化人才。能夠對財務管理的知識熟練掌握並且運用，對財務管理專業所涉及的經濟學、管理學、金融學等多個學科的知識綜合掌握，並且能夠運用這些所掌握的知識解決問題。因此在培養財務管理人才的過程中必須要在動手實踐操作能力之前掌握紮實的理論基礎知識。企業財務管理職位的主要核心是要求工作人員的主要決策能力，對企業的投資以及利潤劃分方面進行合理的決策分配，這些方面沒有設置特定的程序制度，但是都要求工作人員能夠具備較強的專業實踐能力以及分析問題和判斷的能力。與此同時財務管理人才還必須順應社會計算機技術的發展要求，熟練運用計算機進行財務管理。
三、財務管理教學體系的創新
1.明確培養目標，轉變教學模式
財務管理專業是一門應用型的學科，與社會需求緊密聯繫，因此高校的財務管理培養目標應該以培養專業技術應用型多樣化爲教學目標，從而培養出符合社會發展需求的多樣化財務管理人才。在財務管理的基礎知識層面，綜合性財務管理人才必須要具備一定程度的知識基礎，因爲財務管理學科涉及較廣，在操作實踐方面，綜合型財務管理人才必須有很強的動手能力，熟練運用其專業知識，與此同時還要具備創新能力，在專業素質這一方面，綜合型財務管理人才應該具備高效的專業知識素養。因此高校在財務管理教學體系改革過程中應該對人才培養的目標進行明確，進而貫穿於教學的每一個環節中。重新塑造教學觀念，讓學生在熟練掌握財務管理理論知識的基礎之上，能夠對綜合素質以及動手操作能力有全面的提升，促使學生具備運用知識解決問題的能力。
2.合理安排教學課程，分版塊教學
在開展財務管理教學的過程中，教師應該提前進行專業知識的備課，研究哪部分知識內容應該作爲主講知識內容，從而避免在教學過程中出現理論知識章節重複的現象。與此同時，教師還應該在授課的過程中，打破教材的章節限制，建立有規律性的特色授課節奏。從知識的上升層次引發學生的學習興趣和積極性，讓學生們對所學知識具有熟練的掌握程度，組織學生進行預習複習的授課過程。針對教學大綱中的不同教材，可以採用板塊劃分的教學模式，分爲基礎知識、重點應用型、拓展應用型這三種板塊。通過教師在授課過程中，將必講的理論內容進行講述，保障學生的基礎知識，進而對實際應用中會採用的重點知識進行講解，以及最後的拓展型應用板塊可以根據授課過程中學生的具體吸收情況酌情而定。通過板塊劃分式教學讓學生們在財務管理的學習過程中理清學習思路，增強學習的成效。
3.增加實踐課程，鍛鍊學生動手操作
在財務管理的教學課程中，要增設一些培養學生動手操作能力的實踐課程，順應社會需求，滿足應用型人才的培養需要。多樣化財務管理人才可以通過在教學體系中開設實踐環節來達到社會企業所要求的具體工作經驗，從而提高財務管理專業學生的社會競爭力。與此同時，高校在開展實踐課程的過程中，應該順應理論內容，保證兩者相統一;積極開拓校外實訓，與各企業取得聯繫，爭得實踐機會，從而建立長期的合作關係，讓學生能夠在校期間就接觸相關財務管理工作，激發學生的學習積極性，從而便於培養多樣化的財務管理人才。因此，財務管理教育創新體系的建立勢在必行。