（一）
一、醫學生職業素養教育培養體系的內容
醫學生的思想道德教育內容有政治素質、思想素質、職業素質及心理素質，它們是相互聯繫的統一體。
第一，醫學生要有良好的政治素質。這是一項基本素質，政治信念堅定，才能忠於患者，纔有責任感和奉獻精神。醫務工作者，尤其是醫療機構相關管理者，還有作爲未來醫生的醫學生，首先應該具有堅定正確的政治方向，能正確運用馬克思主義的立場、觀點和方法來觀察、分析、解決問題，具有高度的責任感和良好的醫德，使醫療衛生服務機構能做到服務患者，實現救死扶傷的職責。高等醫學院校對醫學生在思想道德的培養方面，要制定適應國家和社會需要的職業素養教育方案和考覈評價體系，以適應醫療衛生事業單位的需求。醫生具有高尚的職業素養，才能以患者爲中心，尊重並且理解患者的病痛，爲其病痛的消除做出更有成效地努力。正如希波克拉底的誓詞中所講到的：“我願意在判斷力所到達的範圍中，儘自己能力，恪守替病人謀取利益的基本道德原則……”。
第二，醫學生要有良好的思想素質。因爲醫務工作者的思想素養和政治素養是緊密聯繫的，因此醫學生要培養堅強的意志力。在工作中要專心致志，具有堅強的意志及無所畏懼的奉獻精神，要熱愛醫療護理事業，熱情對待患者，能夠克服各種醫療條件地限制，在複雜、艱苦的情況下完成各項任務。醫學生應該具備高尚的品德以及正確的價值觀、人生觀，並有自愛、自尊、自律、自強的品質；具有崇高的人生理想，以成爲人類健康的捍衛者爲榮；具有人類最純潔神聖的感情，對待病患如同親人一般。
第三，培養良好的職業素質。醫務工作者的職業素養，是由醫務工作者的心理素質、道德素質、專業素質以及綜合應用能力等方面組成的。作爲醫學生要熱愛衛生事業，忠於職守，做好自身的職業生涯規劃，能對時間和工作進行科學地安排和穿插，從而能保證醫療工作的及時完成。相反在工作過程中無目標，不遵守醫療制度的工作方式和態度，經常會給患者帶來身心的傷害，從而造成醫療事故，影響醫院聲譽。只有具備良好的職業素質，才能爲患者的身心健康做好服務工作。培養醫學人才的基礎和前提是制定合理的知識培養結構，因此必須制定出符合當前醫學發展要求的具有可操作性的知識體系和技能培養方案。醫學生的知識結構應該是符合生物學、心理學、社會醫學模式的知識結構，才能適應社會需求，達到醫學生職業素質教育的目的。醫學生的技能素質，是指醫學生在未來的臨牀實踐中運用醫學理論知識和專業知識爲患者服務的實踐能力。醫學生應具備綜合分析能力、應變應急能力、實際操作能力、人際溝通能力。醫學生要學會根據患者的體徵變化進行綜合分析，在校期間就必須積累專業知識，使自己成爲訓練有素的醫務人員。醫生職業要求醫生要有較強的應變應急能力，醫學生則需培養自己處變不驚的應變能力，走上工作崗位後如遇到急症患者、意外醫療事件時，才能及時迅速地反應採取措施控制局面。醫務人員每天都要與人溝通，良好的溝通能力是完成工作不可缺少的條件之一，只有得到患者的配合才能完成工作，醫學生要具備一定的良好人際溝通能力。醫學生在見習、實習過程以及未來的工作中會與形形色色的人羣進行交流，必須具有較強的語言表達能力。
第四，醫學生必須具備良好的心理素質。心理上的素質是一個人產生行爲的驅動力。行爲與心理作爲統一體的兩個範疇，心理控制行爲，行爲表現心理，因此對心理素質的提高，也就能對行爲素質進行提高。具備健康的心理素養的醫學生應該具備“良好性格以及穩定的情緒、細緻敏銳的觀察力以及敏捷的思維、堅強的意志，還有準確迅速的判斷、良好的人際關係、團隊協作能力等”，擁有良好健康的心理素質是成爲醫務人員的重要保證。心理素質的形成是一個複雜的過程，體現在人的心理髮展的全過程中，這些過程包括性格、情感、思維、意志等。良好的心理素質是這些因素的有機結合。
“性格”一詞來源於希臘語，原本作爲“特徵”的意思。“性格指人在社會的實踐內形成的、並且對現實相對穩定的態度，包含與其相適配的、有一定習慣化的行爲模式”。例如，有些人對人總是和藹可親，包容厚道，嚴格要求自己，遇事果斷；另外一些人對自己寬容，對別人要求嚴格，遇事則左思右想，優柔寡斷，謹小慎微等。實踐表明，性格會受到現實地影響，或者是在有意識地培養下產生改變，進而更好地培養人的性格。醫學生可以根據自己的性格特徵有目標有計劃地進行積極的訓練去塑造自我，進而培養出適應醫療工作的性格。醫學生在成長的過程中，總是會受到情緒和情感的影響，對事物表現出愉悅、厭惡、熱愛、仇恨等等。如醫學生愛祖國、愛校、愛家、團結同學、自身的榮譽感以及責任心等，均是人們在社會條件中形成的情感。醫務工作者的情緒必然會對工作產生具體的影響，積極的.方面表現在醫務工作者在工作過程中取得成功和滿足，能激勵自己的工作積極性，熱心地爲患者服務，並得到積極的情感體驗。所以，醫學生要學會處理自己的情緒和情感，爲以後的工作創造條件。
醫生在工作實踐中要學會對材料進行綜合分析、分類比較、判斷推理、抽象概括，對事物進行加工。“思維能夠反映出客觀的事物中一般的特徵，以及與事物之間存在的聯繫，是人腦對於客觀的事物進行概括的間接過程。間接性和概括性恰是思維過程重要的特徵”。綜合與分析是概念形成中不可或缺的相關步驟，分析是作爲綜合的基礎和前提，綜合是進行分析的一種結果。例如，在臨牀的實踐中，醫務工作者要求患者在手術之後應該早起下牀進行活動，而患者擔心切口疼痛或切口縫線斷裂而不敢下牀，此時醫務人員要對患者分析下牀活動的好處，即下牀活動能對呼吸道分泌物進行清除，並且能減少肺部併發症，促進血液循環，加速切口的癒合等等。因此，醫務人員的分析、解決問題的能力是臨牀工作的重要能力之一。
“意志屬於人自覺並且確定目的，並要依照目的支配、調節的行爲，進而戰勝困難之後，達到預定目的的一個心理過程”意志的堅定，是醫務工作者優秀心理素養的一項重要的因素。醫學生要有高度的耐受力、適應力、自我的控制力，並且擁有善於分清是非以及自主獨立的精神，讓自己的相關行爲能夠更好地遵從醫生職業以及社會的基本需要，充分地發揮出自身的創造能力，進而堅持正確的行爲、克服消極的行爲，從而把自己培養成爲一名優秀的醫務工作人員。
二、結語
醫學生只有擁有良好的職業素養，才能實現個人社會角色的正確定位。醫學生即將成爲醫務工作者，因此在學習中更要注重培養職業素養。而醫學生相關職業素養的培養內容有：文化科學、思想道德、心理以及技能等範疇。今天的高等醫學院校要培養國家需要的高級醫學人才，首先必須從醫學生職業素養教育體系入手，從文化科學知識、思想道德、心理以及技能等不同範疇進行教育，通過教育，培養出醫學院學生良好的政治素質、思想素質、職業素質及心理素質。
（二）
一、高職學生職業基本素養教育教學體系的構建
(一)優化課程結構，建設系統化職業素養訓練體系
職業教育的學習領域主要包括專業學習領域和素質拓展領域兩個部分，一方面，專業學習領域的課程要充分體現專業知識和職業技能，達到培養學生專業基本理論知識與核心技能的目的;另一方面，素質拓展領域的課程要以人文素質教育爲主來培養學生內在的隱性的職業素養。因此，職業素養同樣也要全面納入職教課程體系，爲了讓其培養有效性的落實，必須以學校課程爲載體和平臺。
(二)搭建專業教學平臺，技能與素養相融合
通過調查統計分析，很多高職院校普遍存在教學的過程中，只注重學生的技能培養，而忽略了職業基本素養的培養。職業基本素養的內容沒有滲透到專業教學中去，以傳授技術理論知識和訓練職業技能爲主的教學過程中基本不存在職業基本素養的落腳點。美國教育家杜威提出過，任何教育如果只是傳授技能，這種教育就是不自由的，不道德的。榮獲諾貝爾獎的愛因斯坦說過:“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成爲一種有用的機器，但不能成爲一個和諧發展的人。”筆者認爲，首先，專業教師在專業教育中將素養目標和技能目標並重，在培養學生技能時，強調與技能相關的行業職業素養，並將是否具備該行業所需要的良好的職業基本素養作爲教學評價的重要內容。尤其是在頂崗實習中，考覈學生的實踐實訓的標準，不僅注重職業技能的提高，更要注重職業基本素養的養成。如高職會計專業在教學中，要積極探索職業技能與素養的有機融合。在專業教學中，教師主要培養學生的職業技能包括會計覈算能力、成本覈算能力、計算機與財務軟件應用能力、涉稅事項處理能力、財務分析和管理能力、經濟業務判斷能力，並要求學生通過統一考試取得會計人員從業資格證書和初級會計資格。此外，專業老師在教學過程中更要注重向學生滲透職業素養方面的教育。如教導學生在以後的工作中，要遵守會計人員最根本的職業道德———講誠信，不弄假賬，不屈從和迎合任何壓力與不合理要求，不以職務之便謀取一己私利，不向外提供虛假會計信息。同時，還要培養學生提出問題、分析和解決問題的思維創新能力、學習能力、溝通能力等通用能力，並把這些職業素養納入課程考覈之中。
(三)打造校園文化品牌，課內與課外相融合
校園文化對於學生陶冶情操、砥礪德行、磨練意志、塑造自我具有重要作用。因此，高職院校要建立品牌培育機制，創新校園文化。一是要打造校園環境品牌，創造良好的育人氛圍。如建立歷史名人、愛國人士等雕像，建設歷史文化牆，建設傳統文化陳列館，在校園內大力宣傳學校覈心辦學理念、校訓與行爲規範，設置體現公民道德規範、職業道德要求、人文精神培養、素質教育實施、終身發展需要等內容要求的名人名言燈箱語錄牌和匾牌。還可通過人文景點、道路、教學樓來展示中華民族文化的博大精深、源遠流長，從而增強學生的民族自豪感，促使他們形成爲國富民強而努力學習的決心。二是打造校園活動品牌，將職業基本素養的養成內化爲個人的自覺行爲。學校可在區域文化下培育校園文化，建立多功能、多層次、遞進式的立體化校園活動體系，促進學生職業素養的提高。如開展校園文化藝術節、感動校園、校園之星、科技文化節、技能文化節、演講比賽、厚德講壇等一系列校園文化品牌，通過豐富多彩的校園活動，引領、感動學生，潛移默化地提高學生職業基本素養。如筆者所在學校是一所外貿行業爲依託的職業學院，在充分體現以“素質爲本，以能力爲本，以發展爲本”的教育理念基礎上，營造了以“誠信立身，勤奮立業”爲主題的職業素質教育文化氛圍，建設了充分體現學校商貿教育悠久歷史的人文校園環境，開展了“明禮於心誠信踐行”爲主題的徵文、演講、宣傳倡議、主題班會等系列活動，促進了全院學生弘揚、踐行“誠信立身，勤奮立業”的校訓精神，積極培育社會主義核心價值觀，做一個明禮誠信的大學生。舉辦了以“懷孝心·踐孝行”大學生主題教育實踐活動的大學生孝文化節，圍繞孝文化主題，舉辦了孝心班級、孝行團隊、孝行社區創建活動，組織開展攝影、書畫、孝心故事等主題作品徵集活動，進一步倡導社會主義榮辱觀，弘揚中華傳統孝文化，切實加強了大學生的思想道德建設和感恩教育，豐富了校園文化生活。
(四)構建社會實踐體驗體系，校內與校外相融合
職業基本素養的養成在很大程度上要靠環境的薰陶。因此，組織學生參加各種社會實踐和公益活動，使他們在實踐中，從自己的言談舉止，一點一滴地做好，提高自身的修養水平，養成良好的職業習慣。學校可爲學生創建社會實踐活動基地，如假期社會活動基地、青年志願者活動基地、愛國主義教育基地等一系列社會實踐體驗體系。可開闢社會實踐活動基地，如參加企業行—實習就業專項實踐活動，讓學生走出校門，走進知名企業，與企業零距離，在實踐中認識社會、深入社會，在實踐中砥礪德行、全面發展，讓自己在未來的就業創業之路上走的更遠。同時，還能增長學生的職業技能，培養學生的創業意識與創業技能。建立青年志願者活動基地，培養青年高職學生的社會責任感與奉獻精神，倡導“有所爲纔能有所位”的建功立業理念。通過參加“青年志願者協會”等公益組織的活動，使學生走出校門，走入社區、鄉村、孤兒院、敬老院等地爲他人服務，爲社會無私奉獻，經過社會實踐的鍛鍊，能夠讓學生樹立起無私奉獻的價值觀和世界觀，樹立起爲人民服務的思想意識。愛國主義教育基地要充分利用學院周邊的愛國主義教育資源，在國家各種重大節日到來時，開展豐富多彩的愛國主義教育活動，培養學生的愛國情感與情懷。這些社會實踐活動，既可鍛鍊技能，又能提升高職學生的公民意識和社會責任感，從而塑造出完整的人格，將高職學生的職業基本素養提升到一個新的高度。
(五)強化考覈評價管理，構建多元評價體系
高職院校要建立控制機制，保證學生職業素養提高的質量。筆者所在學院形成了“建制度、重考覈、強引導”的職業基本素養考覈機制。一是要建立了相關的考覈制度。先後制定了《職業素養教育學分制評價方案》、《職業素養教育保障機制》、《職業素養教育監督機制》等一系列完善的配套制度。二是嚴把考覈評價關。職業基本素養要求進入每一個院系、每一個專業，要求學生只有達到一定的素質學分才能准予畢業。考覈評價的方式要改變過去那種評價指標由校方制定，評價者是教師，學生完全被動的評價方法，而是由自評、考覈小組(團支部書記、班團幹部、學生代表組成)與他評三個方面聯合考覈。三是構建了多元化評價體系。考覈形式與權重分別爲:相關課程學習爲30%，參加課外活動爲40%，企業頂崗實習實訓爲30%。不同評價者所佔的比重爲:自評佔30%，考覈小組佔40%，他評佔30%。這種多元化考覈機制充分體現了教學活動過程的形成性考覈與課程教學終結性考覈相結合，但強化學生參與的活動過程性考覈。知識考覈與能力考覈相結合，但強化能力考覈，學校考覈與企業考覈相結合，但強化企業考覈。
二、小結
總之，高職學生職業基本素養教育教學體系的構建，應以科學人文素質爲基礎、以培養道德法紀素養爲前提、以職業技能素質爲主幹、以職業創新素質爲核心、以健康身心和健全人格爲保障的人才培養理念、以培養全面可持續發展的高素質技術技能型人才爲目標，並在優化課程體系結構、搭建專業教學平臺、打造校園文化品牌、構建社會實踐體驗體系、強化考覈評價管理等方面進行改革創新。