課程標準指出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質。”體現“全面”和“綜合”是新時期語文教育的一個新理念，要培養這種以促進人的發展爲宗旨的綜合素養，必須將教育與生活緊密相連。那麼，如何才能真正地把語文教學與生活緊密聯繫，把學生培養成爲學習活動的主體、個體生活的主體和社會活動的主體呢7
一、營造生活化的語文教學環境
課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間的交往、互動的舞臺;不只是對學生進行訓練的場所，而是引導學生走向生活學習的場所，發展自我的場所。這就要求我們努力創設生活化課堂環境，營造一種民主的學習環境，使學生對文本內容有獨特的理解，讓學生在無拘無束、輕鬆愉快的生活場景中交流思想、表達情感，以激發學生的求知慾。比如窗臺擺上學生喜歡的一些小玩具，講臺擺上花草，在教室裏建立圖書角、成長園地等，由學生小組輪流承辦，內容大都是與學生相關的，如：班級日記、心情帖、師生悄悄話、一詩、一句、一文。
二、構建生活化的課堂教學
(1)把教材內容與生活場景相結合。要把語文課堂與生活緊密結合，就必須樹立新的教材觀，因爲教材是課堂教學的載體，我們可以在充分挖掘教材生活資源的基礎上，理論聯繫實際，學以致用。如有的課文內容距學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應藉助於情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，這樣可以更好地理解課文內容。
(2)把作業設計與生活實踐相結合。生活化的作業對於學生來說不是負擔，而是一種興趣、一種樂趣。比如國慶長假，學生的作業單上可以設計以下題目：①觀看國慶大典，寫寫自己的感受。②你在假期裏讀了哪些書，作者是誰?用一句話寫下你的讀後感。③假期裏你做了什麼有意義的事情或者參加了什麼有意義的活動，用簡短的話說一說。
(3)把作文教學與生活感受相結合。作文命題要貼近學生生活、思想和學習實際，學生一旦產生“我要寫”的強烈慾望，也就不愁寫不出好文章了。可以爲學生的寫作提供豐富而新鮮的材料，如勞動競賽、製作水果拼盤、籃球賽、誦詩會等，然後再來寫作文。學生習作時有了真實的感受，有話可寫，有感情想表達，作文也自然就沒有了抄襲、無病呻吟的'毛病。
三、開發生活中的語文學習資源
會學習是使學生終身受益的技能，把學生引導到生活中學就需要開發生活中的各種語文學習資源，營造學習氛圍，組織學習活動。
(1)開發校園學習資源。學生處在生活校園大環境中，這裏有老師，有學習夥伴，有學習的氣氛，課堂內外永遠是學習的好時間、好地方。努力開發校園學習資源，如：利用早上和下午課前20分鐘播放兒童喜愛的故事、詩歌、演講、音樂等錄像資料，讓學生靜聽並展開想象，培養學生的聽說能力;爲校園綠化設計宣傳標語;現場直播、模擬法庭、演講賽、競選大隊委等等。
(2)開發家庭學習資源。家庭對孩子的學習影響是巨大的，可以通過家長會、家長學校或個別交流等形式向家長提出以下要求：家裏要有孩子的書櫃，因爲一定的圖書量是課外閱讀的保證。家長每天要和孩子有30分鐘以上的交流時間，瞭解孩子的學習、生活、快樂、煩惱等，努力爲孩子營造一個健康快樂的家庭環境。
(3)開發社會學習資源，引導學生積極參加社會實踐活動。教師或家長帶領學生走出課堂、走向社會、參觀訪問、公益勞動、民間採風、社會調查……引導學生關心時事政治。通過引導學生參與社會實踐和語文學習相統一的活動，學生所獲得的遠遠不只是不斷提高的聽、說、讀、寫能力，更有日益增強的現代公民意識。
總之，要讓學生在語文教學生活化這個開放、自由、靈活、闊大無比的空間裏，這座凝結情感、應用語文的橋樑上，展開一場快樂學習、幸福學習之旅!