近年來，依託我校全方位推進精細化管理工程的實施，筆者在進行班級管理方面大膽改革，圍繞着“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”這一指導思想，探索和研究有利於學生自我教育、自主發展、符合學生年齡段特徵的管理辦法。在班級管理中力求管理責任具體化、明確化，真正實現了人人會管理，處處有管理，事事見管理。下面結合自己的班級精細化管理實踐，談一點體會。
一、班級管理“制度精細化”
班級管理首先是制度管理。我指導學生依託《中學生守則》、《中學生日常行爲規範》和學校精細化管理有關規章制度，制定了一整套科學系統的、全面可行的《班級法典》，從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面實現了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動態體例，使班級工作做到有章可循。
首先，細化班級管理制度，制定《班級法典》，實施班級量化管理。
爲避免班級精細化管理變爲“走過場、搞形式”、隨波逐流，將“精細”二字真正落到行動上，我先和班、團幹部制定出討論稿，印發給學生，組織大家反覆討論，反覆修改，制定出能反映絕大多數同學意志的《班規法典》。具體包括《學生素質量化評分細則》、《衛生打掃學生安排表》、《學生一日崗位責任安排表》、《公物管護責任安排表》、《班幹部責任職責》、《班級每週之星和優秀組評選辦法》、《學生違紀行爲處理辦法》、《三好學生和優秀班幹部評選辦法》、《值周班幹部職責和值日學生職責》等精細化管理制度。內容有可操作性，包含班級管理目標、獎分原則、扣分細則和學習常規，實行分數量化，專人考覈紀錄，每兩週一次綜合評比，進行相應獎懲。同時，完善了檢查反饋制度。不僅常務班長、值日班長、值勤組長隨時監督，班主任也按照學校精細化管理要求，及時將檢查、指導情況以書面形式反饋到責任人手中，進行整改。
其次，發揮班委會、團委會的職能作用平臺，營造精細化管理環境。
我班的班委會確立了常務班長負責制下的值日班長班務管理制度：設常務班長一人，代表班級參加學校安排的工作，直接向班主任負責；其他班委成員同時兼任班級常務副班長，向值日班長負責。值日班長由全體同學輪流擔任，任期內（一天）行使一切班級管理職權，監督班委會，科代表日常工作，記載當日的出勤情況，維護自習、課間紀律，負責做好班務日誌的記錄。值日班長對任期內發現的好人好事加以表揚，對違反學生管理細則的人和事設立了班級違紀處理合議庭，通過廣泛調查取證→對照班級學生違紀行爲處理辦法→作出處理意見→處理意見書面通知違紀人、書面報告班主任等程序行使職權，進行通報批評，並寫出值日總結，使班務管理透明化。班幹部實行競爭上崗的辦法，實行“幹部競選制”和“幹部責任承包制”，實現班級管理自治化，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。班級實行了分片管理後，將所有學生分成幾個小組進行分片管理，選好每組的組長，並要求各組的組長定期交自己小組的學習、生活情況分析總結報告。
同時還拓展學習委員及科代表的工作平臺，由學習委員對學生學習方面每週進行總結，由科代表負責做好課堂管理崗和作業管理崗職責。管理與被管理的相結合，提高了每一位學生對班級管理的'參與度，使他們在集體中找到了自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。
二、學生自主管理，做到“管理精細化”
陶行知說“教是爲了不教”。學生能幹的，班主任堅決不幹。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而得力的幹部隊伍，並加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關係，形成教育合力……其他方面班主任要大膽放手，所以我把一些具體事務派下去，如公物保管、活動組織、班幹部選換、班規制定等等，充分調動學生積極主動性，引導學生參與，建立層次分明的立體型管理體系。管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利於班級的建設與發展，又有利於學生個性完善、能力的提高。
三、養成管理習慣，做到“監督精細化”
常規性的問題要經常說（如衛生，紀律），容易出現反覆的問題要反覆說（如遲到，抄襲），個別性的問題要單獨說（如早戀，吸菸），普遍性的問題要公開說（如安全）。對班級問題要有預測性，平時多打“預防針”，多提出嚴格要求。而問題出來之後，對被處罰學生要做好思想工作。大發雷霆，大聲訓斥只會導致不良後果。要動之以情曉之以理，說到他們心裏去，使其正確認識錯誤，並努力改正。同時對學生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育於處罰之中，不傷害學生的人格，尊重學生，要讓他明白：老師是他們的父母親，又是可信賴的朋友。用寬容的胸懷對待學生的個性發展，鼓勵學生有自己獨特的見解，不斷創新、不斷超越。
總之，要做好班主任工作既要有方法又要有耐心，從班級的大處着眼細微處着手，做到精細化管理，才能達到預期的教育效果。