安徽教師招聘統考面試輔導試講中的導入技能分析
在安徽教師招聘的面試中，試講這種形式中有多種技能需要大家掌握，並學會運用，首先就是導入技能。導入技能是引起學生注意、激發學習興趣、引起學習動機、明確學習目的2.啓發性原則
導入應對學生新知識的學習具有啓發性。富有啓發性的導入能引導學生去發現問題，激發學生解決問題的強烈願望，調動學生積極的思維活動，促使他們更好地理解新的教學內容。怎樣製造疑問和設置問題是課堂導入具有啓發性的關鍵。
3.遷移性原則
學習活動總是建立在已有的知識經驗之上，心理學上把這種利用已有的知識經驗不斷地獲得新的知識和技能的過程，稱爲學習的遷移。其中，一種學習對另一種學習產生積極的影響叫正遷移，就是兩種學習之間的相互促進。一種學習對另種學習產生消極的影響叫負遷移，也就是兩種學習之間的相互干擾。學生的學習是根植於過去的經驗和知識之上的，教師的導入應建立在這些經驗和知識的基礎之上的，找準新舊知識的聯結點，順利實現過渡。一般來說，學生對比較相近的、類似的知識容易發生混淆，產生認識上的泛化，對此，教師應注意幫助學生區分其本質特徵，避免負遷移。
4.趣味性原則
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。樂趣是激發學生表現出強烈責任感和旺盛探索精神的原動力。如果學生對所學的內容感興趣，就會表現出主動、積極的心理傾向，學習時輕鬆愉快，學習效率自然會較高。
5.藝術性原則
教師需要講究導入的語言藝術，以使課的開始扣人心絃，吸引學生注意，激起思維的浪花。語言的準確性、科學性和思想性是語言藝術的前提。通俗易懂、生動活潑、饒有趣味的導入，在吸引學生興趣的同時，更給人以深刻的啓迪。
6.多樣性原則
靈活多變是導入設計的藝術表現，也是吸引學生的關鍵所在。教師要因人、因時、因地、因內容不同，不拘一格地採用多種多樣的方式，保持導入活動的活力。但是考生要注意的是，對於一節課而言，最多不能超過兩個導入，否則容易造成“頭重腳輕”，導致時間分配的不合理，在面試時，建議考生使用一個導入即可。
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二、安徽教師招聘的面試：導入的方法
1.導入方法
課堂導入沒有固定格式，不同內容、不同特點選用不同的方式，但要注意導入設計應符合學生的年齡特點和心理特徵;方法手段力求多變化、多樣化，讓學生常有新鮮感;導入必須爲課堂的主題部分服務，不司喧賓奪主。具體的導入方法有以下這些：
(1)直接導入
直接導入，也叫開門見山式，是最簡單和最常用的一種導入方法。不用藉助其他材料，教師只要概述新課的主要內容及教學程序，明確學習目標和要求，引起學生思想重視並準備參與教學活動，做到“課伊始，意亦明”的一種導入。
(2)溫故導入
溫故導入是指教師通過幫助學生複習與即將學習的新知識有關的舊知識，從中找到新舊知識的聯結點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。它由已知導向未知，過渡流暢自然，適用於導入前後連貫性和邏輯性較強的知識內容。如教“分式”，先溫習“分數”;教“無理數”，先溫習“有理數”等。
(3)活動、遊戲導入
小學生愛表演，很少害羞，樂於接受新奇、趣味性強的事物。一上課就讓學生動一動，在不知不覺中進入新課、掌握新知識，這是老師和學生都感到輕鬆、愉快的事。教師根據學生的年齡特點和心理特徵，精心設計好的活動或遊戲，能引起學生濃厚的興趣，形成良好的課堂氛圍。
(4)懸念導入
懸念導入是指在教學中，創設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神祕感，從而激起學生的好奇心和求知慾的一種導入方法。利用懸念激發人的好奇心，引發思考，啓迪思維，往往能收到事半功倍的效果。懸念總是出乎人們意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，想盡快知道究竟，而這種心態正是教學所需要的“憤”、“悱”狀態。
(5)經驗導入
以學生已有的生活經驗、已知的素材爲出發點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以引起回憶。以這種自然的方式導入新課，學生會覺得親切而有趣，不僅能鼓動學生的求知慾，還大大縮短了書本知識和學生實際經驗之間的距離，使書本知識變得易於理解和掌握。
(6)實驗導入
實驗導入是物理、化學和生物等學科中常用的一種導入方法。根據學生學習之始的心理活動特徵，在學習某些章節的開始，可由老師演示一系列實驗。
(7)歌曲導入
在課堂開頭讓學生欣賞歌曲或童謠，它既能營造愉快的課堂氣氛，激起學生積極的學習情趣，又能使學生在歌詞中發現該課教學重點所在，提前進入學習狀態，因而頗受學生喜愛。
(8)故事導入
兒童和青少年都愛聽故事，愛聽故事是孩子的天性。幽默、詼諧的故事不但有利於提高(12)情境導入法
情境導入是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像或者滿懷激情的語言創設新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想象，產生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的`共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。考生運用這種方法要注意一些問題：要注意現代化手段與教學語言密切相結合，注意教學媒體的使用與課堂內容緊密相連，而情境創設程序不宜過長。同時，情境創設不僅需要合理選取
背景材料，並且對教師的表達能力有較高的要求。當然，在說課的時候並不需要考生將整個情境模擬出來，也不需要考生利用教學媒體來播放相關的材料，但考生要注意情境的選擇和創設一定要和課堂內容相關。
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13)詩詞導入
詩詞是我國文學藝術的瑰寶，不僅語言優美、意境深遠，而且蘊含着豐富的內涵和信息。一首好詩詞常常會給人一種美的想象空間，不僅能達到導課的目的，還能培養學生的想象力和思維力。
(14)練習導入
練習導入是教師在課堂上給學生提供一定的練習題，讓學生解答，通過練習找出問題，進入新課。
(15)笑話導入
每個人對笑話都是不會抗拒的，利用笑話，必將使課堂沉浸於融洽的氣氛中。
(16)謎語、歇後語導入
謎語和歇後語是中華民族文化寶庫裏的重要成員。猜謎語、說歇後語本身就是一種很有意思的娛樂。將它們引入課堂，很有必要。
(17)觀念衝突導入
導入是指針對某一自然或社會現象，教師在一開始上課時就向學生呈現相互矛盾的觀點，使學生產生激烈的思想衝突，萌發探索事物的強烈願望的一種導入方法。
(18)板書導入
板書導入是指教師通過富有表現力的板書來使學生集中注意，調動學生學習的興趣，揭示教學內容的主題，引導學生進人學習情境的一種導入方法。板書導入的方法主要有以下幾類：
①變化字體
②變化字的大小
③變化書寫順序及格式
④採用繪畫等形式
⑤故意寫錯別字
(19)板畫導入
開課時，老師先在黑板上畫，或者出示已經準備好的與所學內容有密切聯繫的一幅畫，這樣可以誘發學生的好奇心，點燃學生求知的火花。如講《宇宙裏有什麼》時，先在黑板上畫兩少年乘火箭在星空上飛翔的簡筆畫，而後配以語言，導入新課。