論文摘要：從系統角度出發，指出職業學校教育體系是教育教學過程和質量保障兩個子系統交互依存的活動系統。職業學校教育教學過程子系統由人才培養目標和專業設置的確定、人才培養方案的設計、課程大綱的制定、教學設施的準備、課堂教學方案的設計、教學策略和實施、學生學業評價、畢業生就業與跟蹤調查等環節組成；保障子系統是為實現職業學校教育目的，保證職業學校教育教學過程子系統良好運行涉及的組織機構、崗位職責、管理制度，工作程序、辦學條件（實驗、實訓、實習、師資等）等保障措施所形成的整體。文章還對以就業為導向的職業學校教育體系的特點進行了分析。
論文關鍵詞：職業學校；教育體系；就業導向
職業教育是開發人力資源，提高職業能力和人的價值，促進人的就業，進而推動社會經濟發展、服務社會的教育。職業學校是一個相對獨立的職業教育實體，是實現職業教育目的的機構。各職業學校由於所處的社會環境和具備的辦學條件不盡相同，其具體的培養目標會呈現多樣化的形態。無論職業學校培養目標多麼豐富多彩，辦學方向和培養人才具有何種特色，建立良好的教育體系都是其落實學校教育任務和實現培養目標的基礎工作。同素異構原理告訴人們，要素的結合形式決定了系統的組織特徵，決定着組織的功能。職業學校教育體系的結構不同，組織的功能不同，影響着組織系統中不同要素作用的發揮，最終會影響教育質量的水平。一所學校，同樣的教師和管理人員，同樣的辦學條件，按不同的體系組成，所培養學生的知識、能力等綜合素質會大不一樣。職業學校提高教育質量的關鍵在於構建良好的教育體系。一個良好的職業學校教育體系，應該由教育教學過程和質量保障兩個子系統組成。
1以就業為導向的職業學校教育體系的特點
1．1開放性
職業教育是有目的地把受教育者培養成為適應社會某種職業活動的一種教育類型。社會興辦職業教育，反映了社會對職業教育培養人才的期望、規格及其質量等標準的要求；也反映了社會對職業教育的制約。職業學校辦學要集中反映社會一定時期經濟、政治、文化等社會領域的主導需求，具有明顯的時代性、適應性，又具有相對穩定性、連續性和適度的前瞻性，從而為當前的經濟建設及適應社會的持續發展服務提供人才保證。為此，職業學校必須實行“開放型”管理，即在現行完全由學校內部高層管理者進行決策的管理體制內，充分考慮吸收職業界和社會團體人士的見解，滿足變化着的勞動力市場的需求，以提高“用户滿意”度。這決定了職業學校教育體系的開放性。
1．2動態性
經濟的發展是教育發展的基礎，也是職業教育發展的基礎。不同時期的經濟發展水平不同，職業教育的目的、人才培養目標和規格也不同，體系的功能就不同。21世紀是科學技術迅速發展的時代。科學技術的進步導致產業結構與勞動組織的變化，是一個不斷髮展的動態過程，而外界的這種變化必然會引起系統內部各要素之間的變化。所以職業學校的教育體系不是靜止的，而是一個富於動態特徵的過程。只有採用向前看的、能滿足社會環境需要的結構形式，才能保證其體系功能的有效性。
1．3適應性
1911年謝爾福德指出，一個生物能夠出現，並且能夠成功地生存下來，必然要依賴一種複雜的環境系統，而且這種複雜的環境系統必須全盤地存在。這告訴人們，任何系統都存在於一定的環境之中，它必然要與外界環境產生物質的、能量的和信息的交換，並必須適應外界環境的變化。職業學校的教育體系也必然與其所處的環境有着密切的關係，存在各種聯繫和相互作用。因此，職業學校要努力提高教育體系的環境適應性，減少環境的壓力。
1．4系統性
拉茲洛在《系統哲學導論》一書中認為，要“整體地看待事物”和把世界看作相互關聯、相互依存的領域或連續系統。這正是系統的整體性與相關性的體現。從系統性出發，必須使體系內相互關聯的各要素從全局出發，相互聯繫，團結緊密。不是考慮體系某個環節上的個體和部分利益最大化，而是考慮整個體系的價值最大化問題。因此，從該意義上説，系統性能夠促進體系中的成員成為朋友，為了共同的願景相互幫助、彼此依賴，由此可避免相互推委與互相扯皮，減少中間環節，降低成本，從而提高職業學校教育體系的整體績效。
2職業學校教育教學過程子系統
職業學校教育的目的是為學生和社會提供滿意的服務，即為學生提供高質量的“教育產品”，為社會提供“滿意的學生”。職業學校只有提供高質量的“教育產品”，並通過學生載體為社會創造價值，才能使學生和社會都滿意，這一綜合的結果可稱為“社會產品”。根據美國質量管理大師戴明博士的思想，質量散佈在生產系統的所有層面，即質量形成於產品生產的全過程。職業學校所提供的“社會產品”有一個生產、形成到實現的過程，該過程的所有直接環節和要素構成職業學校教育教學過程子系統，並直接或間接地影響到“社會產品”的質量。從對“社會產品”形成的流程分析，可以認為社會產品形成的全過程是由若干個環節構成的，具體包括：人才培養目標和專業設置的確定，人才培養方案的設計，課程大綱的制定，教學設施的準備，課堂教學方案的設計，教學策略和實施，學生學業評價，畢業生就業與跟蹤調查等。這些環節構成了職業學校教育教學過程子系統。所謂系統是由若干個相互聯繫、相互依賴、相互制約的部分組成的具有特定功能的整體。這就説明組成教育教學過程子系統的這些環節不是孤立的，而是密切聯繫的一個整體，前一環節是後一環節工作的前提和基礎，前一環節工作的質量直接影響後一環節工作的效果，後一環節工作又向前一環節工作進行反饋，為其提供改進的依據，這樣所有的工作環節形成了一個封閉環路，如圖1所示。
畢業生就業與跟蹤調查環節是該子系統與社會聯繫的橋樑，也是職業教育勞動力本位論的體現。這種與社會勞動力需求緊密聯繫的教育教學過程子系統，為各個環節上的工作突出就業為導向創造了條件。
3職業學校教育質量保障子系統
職業學校教育教學過程子系統是學校“社會產品”形成的流程體系，是學校的核心工作，要保證該子系統目標的實現，還必須有一個與之相匹配的保障子系統。所謂保障子系統，就是職業學校教育教學過程子系統運行中所涉及到的組織機構、崗位職責、管理制度，工作程序、辦學條件（實驗、實訓、實習、師資等）等保障措施為實現職業學校教育目的所形成的整體。
職業學校教育質量在很大程度上取決於教育質量形成系統的環境、學校的使命、特定學科的條件和標準。為了表述保障子系統在此方面的作用，提出以下基本思想：
（1）勞動力市場研究是職業學校教育教學質量形成的起點。比如，培養目標和專業設置與勞動力市場密切相關。勞動力市場需求的旺盛與否，決定着職業學校的辦學規模和發展速度；勞動力市場的人才需求類別，決定着職業學校的專業設置；勞動力市場的人才需求規格，決定着職業學校的發展層次；勞動力市場的人才崗位需求，決定着職業學校的教學內容。職業學校必須充分考慮這些因素，加強對勞動力市場的研究，使培養的'人才能得到社會的認可，使畢業生能夠充分就業。
（2）教育質量系統是一個開放系統，與外部環境有密切聯繫。認真瞭解社會的發展和勞動力市場的需求，以開放系統的管理模式，加強學校戰略管理、戰略決策，才能應對未來的挑戰。
（3）教育質量是一個動態系統。勞動力市場是變化的，具有動態性。一是經濟社會的發展，使勞動力就業市場的人才需求規模在不斷變化。二是產業結構的不斷調整，勞動力就業市場的職業崗位在不斷變化，從而對不同類型的人才產生了新的需求。三是隨着科學技術進步，勞動力市場的技術結構在不斷升級，使生產崗位對人才的素質要求不斷變化。四是勞動力市場人才的流動性，勞動者就業空間不斷擴大，帶來了勞動者對就業崗位的選擇性逐步增大，對學習的需求更加多樣化。職業學校教育必須主動適應勞動力市場的這種變化，能夠更好地為社會和學生服務。
（4）教育質量系統目標的實現取決於教育質量
形成過程的各環節質量管理職能的落實及其之間的協調。因此，需要對質量形成的全過程進行計劃、組織和控制。基於這些基本思想，學校要不斷地審視和改革組織機構、崗位職責、管理制度，工作程序、辦學條件（實驗、實訓、實習、師資等）等，以確保職業學校適應環境、明確使命和辦學方向、創造特定的專業條件。比如，學校應該設立有行業參加組成的諮詢委員會和校企協調員，它們發揮聯繫學校與企業界的紐帶作用，其功能是把握適應地區經濟發展需要的辦學方向並制定相關政策，聯絡企業參與學校的教育項目等；學校設立市場開發機構，加強對勞動力市場的研究，制定學校的中長期發展規劃，形成學校開放系統的管理模式；學生管理部門應該增加組織學生的社會職業活動體驗的工作內容，以促進學生的職業發展和終身學習；人事部門應該增加人力資源開發的工作內容，打造高水平的團隊，提升學校的管理、教學、研究水平，以應對學校外部環境的變化；建立健全畢業生追蹤調查制度，並將獲得的信息及時反饋到相關部門；明確學校的專業設置和人才培養方案設計的工作流程，以保證其有效性等。
4以就業為導向的職業學校教育體系的構建
職業學校教育體系是由教育教學過程和質量保障兩個子系統所組成，如圖2所示。
教育教學過程子系統在職業學校教育體系中佔主體地位，子系統中的每一環節的工作水平和質量，以及子系統中的每一要素的作用都直接影響學校“社會產品”的質量。質量保障子系統在職業學校教育體系中發揮着基礎的作用，是學校與社會環境聯繫的橋樑。教育教學過程子系統的功能與環境適應的程度主要取決於學校的組織機構、崗位職責、管理制度、工作程序與環境的聯繫程度，學校“社會產品”的優勢和特色也是學校質量保障子系統各環節和要素的內容和方式等作用於教育教學過程子系統的結果和反映。質量保障子系統每一要素的作用都是教育教學過程子系統正常運行的基礎和條件，教育教學過程子系統的各個環節運行都受學校崗位職責、管理制度、工作程序等規約。職業學校教育體系能否體現就業為導向，質量保障子系統發揮着極其重要的作用。
總之，職業學校教育體系是教育教學過程和質量保障兩個子系統交互依存的活動系統。質量保障子系統是基礎和條件，是學校與企業和社會聯繫的紐帶，影響學校教育就業導向作用的發揮；教育教學過程子系統是職業學校教育價值的形成過程，是學校教育質量的具體體現。兩者互相影響，互相促進。